1. Методическая часть краткий курс лекций

Тема 1. Сущность и признаки экскурсии

Вопросы:

1. Предпосылки становления экскурсионного дела.

2. Понятие «экскурсия» и ее основные элементы.

3. Основные признаки и функции экскурсии.

Предпосылки становления экскурсионного дела

Экскурсии возникли в конце XVIII – начале XIX вв. как метод обучения, способствующий развитию наблюдательности, навыков самостоятельной работы у учащихся, они внедрялись в учебный процесс прогрессивными педагогами Западной Европы и России, выступавшими против схоластики в преподавании. Например, известный чешский педагог Ян Амос Каменский в своих научных трудах отводил важное место наглядности и предметности в системе обучения и воспитания. Известный российский педагог Константин Дмитриевич Ушинский предлагал в основу методов преподавания в школах России заложить идеи народности, развивать в учащихся умения наблюдать явления окружающей действительности и настойчиво рекомендовал применять такой активный метод обучения, каким являются экскурсии на природе. Благодаря работам этих и других передовых педагогов и методистов рекомендации о проведении школьных экскурсий (прогулок в природу) нашли, например, отражение в «Уставе народных училищ» (1786 г.), а «Школьный устав» (1804 г.) рекомендовал посещать мануфактуры, мастерские ремесленников и другие предприятия. Таким образом, постепенно в течение XIX в. экскурсии стали органической частью учебного процесса в школах.

В западных странах в момент своего становления экскурсии были не только составной частью учебных школьных программ, но и путешествий, одной из его целей, что привело к появлению так называемого познавательного (экскурсионного) туризма.

Постепенно неиссякаемый массовый поток экскурсантов привел к появлению специализированных учреждений (например, экскурсионных бюро), кадров (экскурсоводов, методистов), видов транспорта (специальной модификации автобусов, трамваев, речных судов и т.п.) и пр.

Экскурсионное дело прошло большой исторический путь, прежде чем достигло своего современного состояния. В разные исторические периоды развития экскурсии выполняли различные задачи.

Понятие «экскурсия» и ее основные элементы

Термин «экскурсия» происходит от латинского «excursio» – поездка, вылазка, означая в переводе посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятников культуры, музеев, промышленных предприятий, различных местностей и т.п.).

Рассмотрим толкования термина «экскурсия», данные в различных словарях и энциклопедиях. Самое раннее (1882 г.) толкование этому термину дает В.Даль: «Экскурсия – проходка, прогулка, выход на поиск чего-то, для собирания трав и пр.».

В Толковом словаре русского языка под редакцией Л.Н.Ушакова (1940 г.) слово «экскурсия» поясняется как «коллективная поездка или прогулка с научно-образовательной или увеселительной целью».

В Большой советской энциклопедии (1978 г., Т. 29, С. 63) дано следующее определение: «экскурсия – посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода».

В «Энциклопедии туриста», изданной в 1993 г. научным издательством «Большая Российская энциклопедия», дается такое определение экскурсии: «экскурсия – коллективное или индивидуальное посещение достопримечательных мест, музеев и т.п. в учебных или культурно-просветительских целях под руководством экскурсовода».

В «Словаре русского языка» 2002 г. издания приводится такое пояснение сущности понятия экскурсии: «экскурсия – организованный, сопровождаемый объяснениями показ чего-либо (произведений искусства, памятников прошлого, каких-либо сооружений, механизмов и т.д.), проводимый по определенному плану с образовательной или ознакомительной целью».

Другие толкования в словарях и энциклопедиях более позднего времени не отличаются оригинальностью и ничего не добавляют к ранее сделанным характеристикам.

Характеризуя место экскурсионной деятельности во внешкольной работе с детьми, экскурсионист Л.Бархаш считал, что экскурсия – это наглядный метод получения определенных знаний, воспитания путем посещений по заранее разработанной теме определенных объектов (музей, завод, колхоз и т.д.) со специальным руководителем (экскурсоводом).

В трудах экскурсиониста В.А. Герда указана следующая формулировка: «экскурсия – это форма общественно-просветительской работы, при которой группа лиц (экскурсантов) под руководством более сведущего лица (экскурсовода-руководителя) изучает тело или явление в его естественной обстановке, отправляясь с этой целью к объекту своего изучения».

В 1923 г. М.П. Анциферов в книге «О методах и типах историко-культурных экскурсий» указал, что «экскурсия – есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию».

По мнению одного из крупнейших теоретиков и организаторов экскурсионного дела в современной России Б.В. Емельянова, сущность экскурсии заключается в «наглядном процессе познания окружающего нас мира, связанном с заранее подобранными объектами, которые изучают на месте их расположения», то есть экскурсия – это целенаправленный процесс восприятия окружающей нас действительности, форма и метод приобретения знаний, построенных на слиянии зрительных и смысловых впечатлений.

Из вышеприведенных определений понятия «экскурсия» видно, что специфика любой экскурсии заключается в единстве показа и рассказа. И если отсутствует показ, то этот вид культурно-просветительной и учебной работы, каковой является экскурсия, перестает ею быть и превращается в лекцию или беседу. В первичности показа состоит специфика экскурсионного метода. Но лишенная глубокого анализа, пояснений, объяснений увиденного экскурсия предстанет перед ее участниками просто осмотром достопримечательностей. Сущностью экскурсии является органическое неразрывное единство в ней показа с рассказом.

В приведенных выше определениях экскурсии не случайны некоторые расхождения, но это не дает оснований для выводов о существовании противоположных точек зрения на данное понятие, так как каждая формулировка имеет отношение к функционированию экскурсии в определенный исторический отрезок. Отсюда – различия в формулировках целей, задач и форм проведения экскурсий, характерных для того или иного временного периода. Необходимо также учитывать, что с годами происходит усложнение задач экскурсии, ставятся иные цели, меняются формы их проведения.

Развитие понятия «экскурсия» соответствует изменению ее сущности. Первоначально экскурсия была прогулкой, преследующей практические цели, например, поиск лечебных трав. Затем в ней доминировали научные ориентиры, такие как выявление экспонатов для краеведческого музея. Поиски новых форм самообразования выдвинули в экскурсии общеобразовательную цель. Стремление улучшить воспитательную работу, сделать ее более эффективной превратили экскурсию в один из видов культурно-просветительской работы.

В настоящее время экскурсия выступает как нечто законченное, целостное, имеющее свои специфические функции и признаки, своеобразную индивидуальную методику. В значительной степени она обогатилась по содержанию, формам проведения и методике преподнесения материала и характеризуется как неотъемлемая часть идейно-воспитательной и культурно-массовой работы. Цели, задачи и формы проведения экскурсий показаны в таблице 1.

Таблица 1

Цели, задачи и формы проведения экскурсий

№	Цели	Задачи	Формы проведения
	Отдых	поиск лечебных трав, ягод, грибов, фруктов	прогулка
	Учебная	усвоение детьми знаний по учебному предмету (ботанике, географии, истории и т.д.)	урок вне классного помещения, на открытом воздухе
	Научная	выявление экспонатов для краеведческого музея	экспедиция
	Общеобразователь-ная	расширение общего культурного кругозора	беседа в туристском походе, путевая экскурсионная информация в путешествии на транспорте
	Культурно-просветительная	повышение уровня знаний по истории, архитектуре, литературе и др. отраслям	обзорная многоплановая экскурсия
	Культурно-воспитательная	усвоение знаний в сочетании с воспитанием	тематическая экскурсия

Экскурсия как процесс познания окружающего мира, его предметов, свойств и отношений опирается на две формы познания:

1. Чувственное познание основывается на ощущениях, воздействиях на органы чувств; восприятии – совокупности ощущений, то есть отражении в сознании человека образа предмета в целом; представлении – чувственно-наглядном образе объекта, сохраненном в сознании и воспроизведенном без непосредственного воздействия самого объекта. В этом организованном процессе познания окружающего нас мира огромную роль играет эмоциональная сторона, которая является необходимым компонентом каждой экскурсии. Экскурсовод должен заставить экскурсантов не просто смотреть и слушать, но и сопереживать вместе с ним. Увиденное и услышанное должно вызывать у экскурсантов ответные чувства: восхищение, возмущение, радость от познанного и пр.

2. Логическое познание – это мышление, в процессе которого человек сравнивает, анализирует и синтезирует. Результатом является образование понятий – совокупности суждений о наиболее существенных признаках объекта. То, что видит экскурсант, увязывается в его сознании благодаря рассказу экскурсовода с определенными событиями, явлениями, фактами, процессами. Экскурсовод, таким образом, показывает и одновременно учит правильно видеть показанное.

Рис. 1. Экскурсия как процесс познания

Следовательно, экскурсия – это не простое времяпрепровождение, это интеллектуальная деятельность в свободное или учебное время, требующая определенной затраты физических и духовных сил. Благодаря своей наглядности, доходчивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи знаний экскурсантам, способствует прочному усвоению приводимых фактов, оказывает сильное воздействие на формирование духовного облика человека.

Необходимо также дать определение следующим понятиям, элементам экскурсии:

1. Экскурсовод – профессионально подготовленное физическое лицо, допущенное в установленном законодательством порядке к осуществлению деятельности по ознакомлению экскурсантов с объектами показа (туристско-экскурсионными ресурсами) в стране (месте) временного пребывания. Иначе говоря, это посредник между человеком и памятником истории и культуры, источник знаний, организующий свою работу в единстве познавательных, образовательных и рекреационных целей общения с аудиторией экскурсантов, туристов.

Экскурсовод одновременно является:

• сценаристом-документалистом, автором текста особого жанра, знающим законы экскурсионного воплощения словесного материала;

• режиссером, согласующим текст экскурсии с реальными условиями и задачами ее проведения в пространстве города, площади, улицы, музея, природного комплекса и пр.;

• актером, владеющим секретами актерского мастерства, риторики, воздействия на слушающую аудиторию таким образом, что в результате экскурсанты становятся участниками экскурсии как ритуала особого вида;

• педагогом и психологом, знающим законы человеческого внимания и восприятия, интерпретирующим текст экскурсии применительно к каждой конкретной аудитории экскурсантов (детей или взрослых, гостей города или местных жителей (дифференцированный подход).

2. Экскурсант – лицо, посещающее страну (место) временного пребывания в познавательных целях на период менее 24 часов без ночевки в стране (месте) временного пребывания и использующее услуги экскурсовода (гида), гида-переводчика; субъект – участник экскурсии, временный посетитель, находящийся менее 24 часов на объекте посещения.

3. Цель экскурсии – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь в ходе ее. Правильно сформулированная цель имеет важнейшее значение как при создании экскурсии, так и при дальнейшем ее проведении. В экскурсии можно пропустить по разным причинам один из объектов показа, а вместе с ним не осветить и целую подтему, но нельзя проводить экскурсию, не стремясь достигнуть какой-либо цели. Цели подчиняется все, что показывается и о чем рассказывается в ходе экскурсии.

Целями экскурсии могут быть: воспитание патриотизма; интернациональное, трудовое, эстетическое, экологическое воспитание; показ достижений города в различных промышленных отраслях; показ исторической роли города; знакомство с творчеством выдающейся личности; знакомство с особенностями природы края и пр.

У одной экскурсии может быть несколько целей, например, показ исторической роли города и знакомство с его архитектурными особенностями. Но ставить более трех целей в экскурсии нецелесообразно, можно не достигнуть ни одной.

4. Задачи экскурсии более локальны, конкретны, чем цель. Если целью городской обзорной экскурсии, разработанной для школьников, может являться воспитание чувства патриотизма, любви к своей «малой Родине», то ее задачами – знакомство экскурсантов с историей возникновения города, выдающимися людьми, жившими и творившими в нем, достижениями в экономике и пр.

Таким образом, задачи экскурсии должны помочь выработать экскурсантам отношение к теме экскурсии, деятельности исторических лиц, событиям, фактам, в целом к материалу экскурсии и дать ей свою оценку.

Дать оценку – значит составить представление о ком-либо, чем-либо, определить их значение, характер, роль, признать достоинства, положительные качества, то есть оценка экскурсии – это выводы экскурсанта, к которым его подводит экскурсовод.

Цели и задачи определяют окончательный отбор экскурсионных объектов, маршрут экскурсии, содержание экскурсионного рассказа, подбор наглядных пособий из «портфеля экскурсовода», эмоциональный настрой экскурсии и отдельных ее частей. Таким образом, без определения цели и задач нельзя начинать работу над созданием экскурсии.

4. Тема экскурсии – это то, что положено в ее основу, на чем строятся показ и рассказ. Она является критерием для отбора экскурсионных объектов, определяет содержание рассказа экскурсовода, особенно при показе многоплановых объектов, которые имеют обширную информацию и могут включаться в несколько различных экскурсий.

Темами экскурсий могут быть архитектура старого города, творчество литераторов, живших в данном городе, история одной из значительных улиц города, показанная через архитектурные памятники, лекарственные растения степи, экологическое состояние зеленого ожерелья города, экономическое его развитие и многое другое.

Тема нередко раскрывается самим названием экскурсии, поэтому важно, чтобы название было четким, выразительным, запоминающимся для экскурсантов. Например, «Казань тысячелетняя», «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина», «Казань – порт пяти морей», «Минареты и купола Казани», «Казань литературная, театральная, художественная музыкальная» и т.д.

При определении названия экскурсии следует избегать: применения различного рода штампов, обезличивающих тему; использования сокращений слов, аббревиатур; применения иностранных, заимствованных слов, которые могут вызвать нежелательные ассоциации.

Экскурсионное управление Центрального совета по туризму и экскурсиям Советского Союза особо выделяло следующие названия экскурсий: «Руины стреляют в упор» в Бресте, «Золотыми руками рабочих» и «Текут реки «Жигулей» в Волжске, «В степи под Херсоном» и др. Подобные названия оно рекомендовало бюро путешествий и экскурсий страны в качестве образцов.

Общими требованиями к названию экскурсии считаются следующие: индивидуальность, точность, образность, легкость запоминания и воспроизведения, благозвучие, отсутствие отрицательных ассоциаций, содержательный смысл.

Рис. 2. Элементы экскурсии