Методы исследования моторики

Тонометрия - метод измерения мышечного тонуса. Поскольку тонус проявляется в напряженности мышц, постольку в физичес­ком плане мышца, находящаяся в тонусе, обладает определенной твердостью. Чем сильнее тонус, тем тверже мышца и тем больше ее сопротивляемость (как физического тела) внешнему механичес­кому давлению. Именно на этом эффекте и зиждется этот метод. Для измерения сопротивляемости (твердости) мышц используют специальное оборудование, именуемое тонометрами. Измерение можно проводить для всех трех случаев проявле­ния мышечного тонуса.

Динамометрия при измерении мышечной силы. Динамометрия - это измерение силы различных мышц. Под силой понимается предельный уровень физического напря­жения (усилия), развиваемого той или иной мышцей, группой мышц, органом или организмом в целом. В психофизиологичес­ких исследованиях измеряют силу рук, ног, пальцев, спины и т. д.

Чаще всего обращаются к измерению силы кистей рук и ста­новой силы (сила разгибателей туловища), которые рассматри­вают как показатели уровня общего физического развития чело­века. Полученные при тестировании результаты сопоставляют со среднестатистическими данными соответствующих выборок.

В первой трети XX века широкое распространение имели ди­агностические комплексы психомоторного развития, нацеленные на комплексное измерение основных психомоторных качеств человека. Под комплексностью разумеется определенная сово­купность отдельных качеств человека, подлежащих исследованию и представляющих собой естественные двигательные операции как целостные единицы типичных для человека видов моторной деятельности. В качестве примера подобных способов изучения психомоторики ниже приведем наиболее известные тесты.

Методика Озерецкого предложена в 1923 г.. Ориентиро­вана на диагностику моторного развития, словесной регуляции движений и на выявление отклонений в физическом и психичес­ком развитии детей.

Измерению подлежат следующие двигательные качества: 1) статическая координация; 2) динамическая координация; 3) быстрота; 4) сила; 5) синкенезии (сопровождающие движения), характеризующие степень дифференцированности моторного аппарата.

Каждое качество проверяется соответствующей совокупностью тестов (от 4 до 6): 1) стоять 15 сек с закрытыми глазами на двух ногах, примкнутых одна к другой по продольной линии (носок одной к пятке другой); то же на одной правой и одной левой ноге; то же на цыпочках при различных положениях туловища; 2) прыж­ки на правой и левой ногах; прочерчивание непрерывной линии по эталонному лабиринту правой и левой руками; вырезание на­рисованного круга; прочерчивание прямых линий; прыжки в вы­соту с места; 3) укладывание монет в специальную коробку по­очередно каждой рукой и одновременно обеими; прочерчивание вертикальных линий; раскладывание спичек по сторонам квад­рата; прокалывание нанесенных на бумагу кружков (бланк про­бы внимания Россолимо); нанесение карандашом точек на бума­гу; 4) сгибание, разгибание и разрыв различных предметов (пластинки, скрепки, веревки); 5) мимические движения и кис­тевые жесты.

Все процедуры стандартизированы. Полное обследование за­нимает 45-60 мин. По суммарному результату в соответствии с нормативными таблицами определяется возрастной уровень раз­вития. Нормы установлены на материале обследования 1,2 тыс. детей (в том числе и с умственными отклонениями). Имеются возрастные нормы и по каждому качеству в отдельности. Нормы прошкалированы для шести возрастных групп: 4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16 лет. Методика применима и для индивиду­ального, и для группового обследования. Широко используется в практике психологов, врачей, педагогов в целях диагностики и отбора как в нашей стране, так и за рубежом. В 1955 г. была моди­фицирована Линкольном и получила наименование «шкала мо­торного развития Линкольна-Озерецкого».

Психомоторные показатели обычно включаются в анализ бо­лее общих результатов диагностики, когда ведется комплексное наблюдение не только за психомоторным развитием, но и за эмо­циональным, интеллектуальным, сенсорно-перцептивным, рече­вым и др. Особая трудность дифференциации в раннем детстве проявлений разных сфер психики и быстрые темпы физического и психического развития буквально вынуждают вести такие ком­плексные наблюдения за становлением и развитием личности ре­бенка.