Ход занятия

1. Для работы на занятии студенты делятся на подгруппы в зависимости от количества имеющихся образовательных программ. Каждая подгруппа выбирает одну программу. Студенты проводят анализ документа и рассматривают особенности построения развивающей среды в зависимости от образовательных целей (при этом следует выделить общее и особенное в построении среды). Для анализа каждая подгруппа заполняет предложенную таблицу. Для выступления с анализом полученных материалов предоставляется 10 минут.

2. Далее каждая подгруппа разрабатывает модель развивающей среды в современном детском саду, работающем по выбранной программе. Модель оформляется в виде текстового описания с приложениями (рисунки, схемы, чертежи). Для презентации модели каждая рабочая группа получает не более 5 минут.

В модели следует отразить:

• Цель, задачи, актуальность модели.

• Теоретические основы проекта (идеи, концепции дошкольного воспитания и концепции построения ПРС в ДОУ; психолого-педагогические теории и концепции, связанные с выбранным видом деятельности дошкольника).

• Принципы построения развивающей среды, представленные в модели.

• Схему (чертеж, макет, рисунок), как наглядную форму отражения принципов построения развивающей среды с учетом образовательной программы.

Критерии оценки проекта:

• адекватность представленного материала содержанию задания;

• содержательность и аргументированность выполнения задания;

• взаимосвязь теоретических и и практических положений;

• возможность практической реализации материала;

• оригинальность, творчество, презентабельность устного и письменного оформления;

• взаимодействие участников рабочей группы в процессе подготовки и представления задания.

Лабораторное занятие 3-4.

Тема: Организация и проведение хозяйственно-бытового труда в дошкольном учреждении

Цель: Формирование у студентов умений анализировать организацию бытового труда в ДОУ.

Вопросы для повторения:

1. Условия организации трудового воспитания в детском саду.

2. Трудовое обучение, его содержание.

3. Формы организации труда.

4. Виды труда дошкольника, методика руководства в разных возрастных группах.

Литература: См. литературу к семинару 15-16.

Ход занятия:

1. Просмотр видеозаписи и анализ хозяйственного-бытового труда в группе детского сада. По мере просмотра студенты ведут запись по следующей форме:

Группа, форма организации, длительность труда по времени, задачи	Структурные части трудового процесса	Действия и речь педагога (методы и приемы)	Действия и речь детей	Примечание (рекомен- дации)

2. Более детально вести наблюдение за 1-2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакции на действия и речь педагогов, сверстников. Отметить сформированность у детей специальных и общетрудовых умений (например: умение принять и самостоятельно поставить цель труда, спланировать основные этапы работы и т.д., отжимать тряпочку, протирать стул, раскладывать игрушки и т.д.).

3. Анализ наблюдения по плану:

   • Обусловленность содержания и объема работы требованиям программы для данной возрастной группы.

   • Соответствие поставленных задач требованиям программы и содержанию работы.

   • Методика организации труда: мотивация детей к труду и постановка цели, определение предмета труда, планирование и организация трудового процесса (оборудование места для труда, подбор материалов и инструментов), показ и объяснение способов выполнения трудового задания, вычленение результата, его соответствие цели.

   • Руководство воспитателя в процессе выполнения детьми задания (насколько приемы педагога способствуют решению поставленных задач в данном трудовом процессе).

   • Сформированность трудовых умений детей с точки зрения их рациональности, последовательности действий; как педагог совершенствует навыки детей.

   • Оценка детской деятельности: отношение детей к результату деятельности; к каким дружеским проявлениям побуждает детей педагог при оценке работы товарищей, какими приемами; насколько самостоятельны дети в оценке своей работы, товарищей; какими приемами формируется у детей умение оценивать; побуждает ли педагог находить причины неудач, ошибок.

4. На основе анализа просмотренного труда детей студенты определяют:

• Вид и объем любого вида труда детей (хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной труд и т.д.) в помещении или на участке ДОУ.

• Задачи обучения этому виду труда.

• Число участников и распределение работы между ними (в зависимости от возраста).

• Усложнение в содержании предлагаемого вида труда для старших дошкольников.

• Приемы, направленные на обучение детей трудовым навыкам.

Задание может быть выполнено в подгруппах по 2 человека под руководством преподавателя.

Лабораторное занятие 5-6.