Лекція 7.Загальна характеристика логіки нуково-педагогічного дослідження

Логіка дослідження - послідовність і взаємозв'язок складових елементів дослідницької роботи.

Інтегральним показником якості педагогічного дослідження слід вважати його відповідність методологічним характеристикам, поряд з відтворенням логіки дослідження, послідовності етапів його здійснення-важлива складова частина проведеної дослідницької роботи. Разом з тим, такі характеристики є орієнтиром для роботи яка планується. Взяті разом, вони складають нібито, методологічний каркаc дослідження, показують структуру його опису. Звичайно, дослідницька робота-творча справа, але сама можливість наукової творчості існує для дослідника на стільки, на скільки він заволодів основними правилами та процедурами, а також засобами оцінки своєї діяльності, які складають свого роду «граматику» наукової роботи, методологічний мізер вимог до неї.

Аналіз досвіду науково-дослідницької роботи і методологічних вимог, які висуваються, дозволяє таким чином визначити мінімальний перелік тих пунктів, які, якщо брати іх у взаємозв’язку, дають можливість, охарактеризувати якість будь-якого педагогічного дослідженням у більшості випадків ще до того, як воно буде завершено. В процесі його проведення : проблема, тема, актуальність, об’єкт дослідження, його предмет, мета, задачі, гіпотеза і захисні положення, новизна, значення для науки, значення для практики. Ці характеристики належать до будь-якого педагогічного дослідження, незалежно від його придатності до тієї чи іншої галузі педагогіки.

Найбільш відомим є поділ досліджень на фундаментальні, прикладні та розробки.

Фундаментальні дослідження мають на меті розкривати сутність педагогічних явищ, знайти глибинні, приховані засновки педагогічної діяльності, дати їй наукове пояснення. В результаті таких досліджень складається теорія методів і організаційних форм навчання і виховання.

Результати фундаментальних досліджень складають теоретичні засади для прикладних досліджень, які вирішують питання прямо пов’язані з практикою; їх значення-надавати наукові засоби для вирішення цих питань слід мати на увазі, що прикладну функцію виконують і фундаментальні дослідження в галузі суспільних наук, а приклади досліджень можуть вирішувати і теоретичні питання.

В розробках представленні кінцеві результати досліджень, які безпосередньо застосовуються на практиці. Якість фундаментальних досліджень визначається принципово новими концепціями, ідеями, підходами в галузі навчання і виховання, теорії та історії педагогіки, значимістю і впливом отриманих висновків на розвиток теорії і практики, перспективою, яку вони відкривають для розвитку прикладних досліджень. Якість прикладних педагогічних досліджень і розробок визначається їх практичною значимістю, впливом на процеси навчання та виховання, актуальністю отриманих знань, новизною, можливістю використовувати їх для перетворення дійсності.

Більш детальний аналіз дослідницької діяльності і її результатів вимагає комплексного врахування всіх його характеристик. Цих характеристик достатньо для загальної оцінки якості роботи і для методологічної рефлексії дослідника. Така рефлексія, самоаналіз-необхідна умова вдосконалення будь-якої роботи і наукової теж. Значною частиною самоаналізу є звичка задавати питання самому собі. Тут ці характеристики і питання будуть входити до складу уявлення про хід і етапи окремо взятого педагогічного дослідження, послідовність яких складає його логіку. Розглянемо кожну з цих характеристик: