Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи

Филатова Юлия Олеговна

Литература (обязательно):

Пункт 4. Калягин В.А. и Овчинникова Т.С.

Пункт 5.

Пункт 9. Чиркина Г.В. «Методы обследования речи» - обязательно

Пункт 15. Рубинштейн

Пункт 16.

К ноябрю: 7 конспектов, в отдельных тетрадях, с выходными данными. У Лубовского – история вопроса.

Конспект №6 Гуменная:

1. Описать методы изучения когнитивной деятельности детей с речевой патологией

2. Особенности когнитивной деятельности детей с речевой патологией

Конспект №7 Мамальчук – подробно обследование детей с ДЦП

Лекция №1.

Введение в ппд

1. Термин, диагноз. Сравнение терминов психодиагностика и ППД

2. Актуальность, цель и задачи ППД

3. ППД в логопедии

4. Новые тенденции в ППД

1. Термин, диагноз. Сравнение терминов психодиагностика и ппд

Диагноз (с греческого – распознавание, например, в дефектологии – отклонение от нормы). Лубовский говорил о том, что диагностика – это звено, обеспечивающее связь процесса обучения с индивидуальными особенностями обучаемого.

Психологическая диагностика – это область психологической науки, разрабатывающая принципы, пути и приёмы распознания оценки и измерения индивидуально типологических особенностей личности. (Распознание, оценка, измерение)

ППД – определена на решение задач отбора в специальные учреждения, определение своеобразия развития, обоснования таких коррекционных программ, которые, воздействуя на основной дефект, обеспечивают максимальное развитие потенциальных возможностей личности. (Мышление, восприятие, социализация, адаптация)

2. Актуальность, цель и задачи ппд

В.П. Кащенко (один из первых деятелей отечественной дефектологии) пытался, чтобы дети с нарушениями в развитии получали обучение. Он создал клинику.

По данным центра здоровья детей 85% детей рождаются с недостатками развития и неблагополучным состоянием здоровья. Из них не менее 30% нуждаются в комплексной реабилитации. 25% детей в дошкольном возрасте требуется коррекционная педагогическая помощь. В школьном – 20-30%. Свыше 60% детей – относящиеся к группе риска.

В 2002 году проходила всероссийская диспансеризация, выявили от 31% до 93% детей имеющих речевые нарушения и свыше 1000 детей – лёгкие нарушения.

Цель ППД – выявление структуры нарушения психической деятельности для обоснования адекватных условий обучение и воспитания.

ППД - это первый этап в системе мероприятий, обеспечивающих специальное обучение, позволяет определить оптимальный педагогический маршрут, обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребёнка, соответствующей его способностям и возможностям.

Диагностика включает в себя 3 этапа:

1. Скрининг (экспресс обследование) – выявление наличия отклонения в развитии без точной квалификации их характера и глубины.

От английского «просеивать, сортировать». Задача: выявление детей с ОВЗ в популяции, в том числе, в условиях массовых образовательных учреждений (детский сад, школа) и примерное определение спектра психолого-педагогических проблем ребёнка.

Варианты скрининга:

1. Педагогический скрининг – педагоги говорят о проблемных детях, отрицательный факт – педагоги не являются специалистами в определении нормы

2. Родительский скрининг – родитель обращает внимание на отклонения ребёнка, отрицательный факт – обращаются к специалистам поздно.

3. Специально организованное обследование. Методы:

1. Наблюдение (особенности деятельности, поведения, эмоциональной сферы, социальное отношение с окружающими, внимание, речь)

2. Эксперимент

3. Опрос и беседа с педагогами и родителями (быстрота, валидность, вербальные и невербальные задания)

2. Собственно дифференциальная диагностика – это определение типа (вида, категории) нарушения развития и, как результат, определение направления обучения ребёнка, вида образовательного учреждения. Ведущая роль в реализации принадлежит ПМПК.

Задачи:

1. Разграничение степени и характера нарушений умственного, речевого и эмоционального развития ребёнка

2. Выявление первичного и вторичного нарушений и системный анализ структуры нарушений (например, заикание, как судорожность мышц речевого аппарата, влияет на психологическую составляющую)

3. Оценка особенностей нарушения психического развития при недостатках слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата

4. Определение и обоснование педагогического прогноза

3. Феноменологический этап – выявление индивидуальных особенностей ребёнка, т.е. тех характеристик его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности, которые свойственны только ему и должны приниматься во внимание в целях индивидуальной коррекционно-развивающей работы с ним.

Задачи:

1. Выявление индивидуальных коррекционных программ развития и обучения

2. Определение условий воспитания ребёнка, специфика внутрисемейных отношений

3. Помощь в ситуациях с затруднениями в учёбе

4. Профессиональное консультирование подростков

5. Решение проблем социально-эмоционального плана

Чаще всего в ППД применяется экспериментально-психологический метод, он даёт возможность для качественного анализа особенностей психической деятельности ребёнка. А если он проходит в форме обучающего эксперимента для выявления потенциальных возможностей обследуемого.

Нейропсихологический метод – как дополнительный, позволяет осуществить качественный анализ данных в пределах отдельных психических функций.