- •1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Значение педагогики в жизни общества. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •2. Основные категории педагогики:воспитание, образование,обучение.
- •3. Ведущие тенденции современного образования.
- •4. Система образования в россии, доктрина нац. Образования
- •9. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •12. Человек и личность. Источники и факторы развития.
- •15. Педагог как субъект пед. Взаимодействия. Структура пед. Процесса. Оценка пед. Мастерства.
- •16 Воспитание и развитие. Л. С. Выготский о зонах актуального и ближайшего развития
- •21.Сущность и осн функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения, связь с теорией познания. Движущие силы и закономерности процесса обучения.
- •25. Дидактические принципы: доступности, систематичности, сознательности, активности, последовательности и другие.
- •26)Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по ведущему виду деятельности учащихся, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся и др.
- •28. Критерии и этапы выбора методов обучения.
- •30. Урок как основная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока.
- •Урок как организ.Форма
- •31. Структура познавательной деятельности человека и её детерминирующее влияние на выбор типа и структуры урока.
- •33. Средства обучения. Классификация средств обучения.
- •34.Основные понятия педагогического проектирования: анализ, диагностика, прогнозирование, разработка проекта деятельности.
- •36 Проектирование урока. Традиционная стр-ра урока, стр-ра совр-го урока. Методич, мотивац, лог-псих, дидактическая структура.
- •37. История развития теории и практики педагогического проектирования. Актуальность педагогического проектирования в современных условиях
- •39. Государственно-общественный характер управления системой образования.
- •41. Система проф образования России. Современные тенденции развития. Непрерывное проф образования
- •43. Принципы профобучения
- •47. Методы профессионального обучения
- •49. Особенности уроков в системе профессионального образования. Перспективы развития классно-урочной формы обучения в учреждениях профессионального образования.
12. Человек и личность. Источники и факторы развития.
Человек и личность - понятия, представляющие собой разные аспекты единого явления - человеческого индивида, входящего в определенную систему общественных отношений. Конкретный человек, как продукт природы, является материальной, биологической основой личности. Л. - это человек, обладающий совокупностью определенных социально значимых свойств, проявляющихся в его отношениях с другими людьми. Личность отмечена уникальными свойствами, выделяющими ее из толпы.
Факторы развития личности: биологический, Социальный, Фактор воспитания.
Вопрос 14. сущность и движущие силы педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса. ПП- движение вперед, заключенное в целенаправленном наборе. Совокупность последовательных и взаимосвязанных действий педагогов и учащихся, направленных на сознательное и прочное усвоение системы знаний, умений и навыков. Бабанский (ПП – это единство процессов воспитания, обучения и развития) Структура состоит:
- педагогические цели – представление или выработка конечного результата взаимодействия педагога и воспитанника
- принципы – основные направления, достижения, цели
- содержание – та часть опыта поколений, которая передается учащимися для достижения цели согласно выбранного принципа
- методы – действия педагога и учащегося посредством которых передается и принимается, воспроизводятся содержание
- средства – материальные объекты, предметы, предназначенные для организации педагогического процесса
- формы – завершенная организация педагогического процесса
Правила построения ПП: Для достижения эффективности ПП должен быть построен целостно, во взаимной детерминации всех компонентов.
Принципы природоспособности (оценка готовности к восприятию), принцип гуманизма, принцип наглядности;
Содержание (часть нашего опыта, передача)
Методы – игровые
Средства – книги, карандаши
Формы – игра, беседа
Успешность ПП зависит от близости целей воспитателя и воспитанника. ПП – динамическая саморазвивающая система. Такое представление о педагогическом процессе позволяет анализировать многочисленные связи и отношения, а это главное в практике управления педагогического процесса. Цель: идеальное предвидение результата деятельности педагога Педагогический процесс реализует 3 функции: обучение, воспитание, развитие
ПП представляет собой единство трех структур: педагогическая (цель, методы, средства, формы); методическая (этапы достижения цели – план урока); психологическая (понимание, осмысление, обогащение, закрепление, применение – процесс усвоения).
15. Педагог как субъект пед. Взаимодействия. Структура пед. Процесса. Оценка пед. Мастерства.
Выступая как субъект педагогической деятельности, педагог в то же время представляет собой общественный субъект — носитель общественных знаний и ценностей. В силу этого в субъектной характеристике педагога всегда соединяются аксиологическая и когнитивная плоскости. При этом вторая включает также два плана: общекультурные и предметно-профессиональные знания.
Структура: Мотивация, педагогические цели и задачи, предмет педагогической деятельности, педагогические средства и способы решения поставленных задач, продукт и результат педагогической деятельности.
Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития. Средствами педагогической деятельности являются: -научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется понятийно-терминологический аппарат учащихся; - "носители" знаний - тексты учебников или знание, воспроизводимое учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях и т.п.), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;
-вспомогательные средства - технические, компьютерные, графические и др.
Способами передачи социального опыта в педагогической деятельности являются: объяснение; показ (иллюстрация); совместная работа; непосредственная практика обучающегося (лабораторная, полевая); тренинги и др.
Продукт педагогической деятельности - формируемый у ученика индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих.
Оценка пед. мастерства. Соответствие пунктам: - Актуальность и перспективность,
-Новизна, - Высокая результативность и эффективность. - Соответствие основополагающим положениям педагогики и методики. - Стабильность. - Возможность творческого применения. - Оптимальность педагогического мастерства в целостном педагогическом процессе.