43. Принципы профобучения

1. политехнизм

политехническое образование предусматривает овладение системой знаний о научных основах современного производства. на базе этих знаний формируются общепрофессиональные политехнические и специальные знания.

2. профнаправленность

отражает ориентированность на получение конкретной профессии. учет этого принципа определяет мотивы учения, повышает интерес к спецпредметам.

3. межпредметные связи

требуют разрабатывать комплексные межпредметные домашние задания, так как в любом трудовом процессе синтезируются знание и умение по различным отраслям наук.

4. мотивация учения

процесс обучения должен строиться так, чтоб стимулировать познавательную деятельность: примеры значимости знаний дл овладения профессией.

5. соединение обучения с производственным трудом

преподавание всех учебных предметов должно быть направлено на подгоовку и сознательное включение учащихся в производственую деятельность

6. профмобильность

способность человека быстро осваивать технические средства, технологические процессы, новые специальности, а так же принцип направлен на воспитание потребности повышать свое образование и квалификацию.

7. модульность

требует выявления и расположения в определенной последовательности элементов профобучения; изучение материала по блокам-модулям.

44. Особенности воспитания учащихся учреждений НПО. Основные принципы и методы воспитания. Личностно ориентированное профессиональное воспитание.

Воспитание в системе НПО в качестве цели рассматривает воспитание молодого рабочего. Воспитательный процесс должен быть тесно связан с подготовкой учащихся по выбранным профессиям. Ткаченко и Смирнов выделили 3 группы принципов реализации воспитательной практики:

1. Собственно принципы воспитания:

• Принцип гуманизации

• Принцип толерантности

• Принцип самореализации (проявляется в стремлении стать материально, духовно независимым, получить высокую квалификацию).

2. Принципы организации воспитательной работы:

• Принцип коллективизма

• Принцип универсализации воспитания (требует единой цели, подходов, методов как у образовательного учреждения, так и в семье и на предприятии)

• Принцип совместной творческой работы учащихся, педагогов и родителей

• Принцип вариативности в воспитании (предполагает ситуацию свободного выбора для воспитанников)

• Принцип умеренного традиционализма.

3. Принципы, опережающие воспитательные работы:

• Принцип ориентации на зону ближайших интересов молодежи, их жизненных ценностей и интересов

(Зона ближайших интересов – это совокупность характеристик (увлечения, качества, ценности, ориентации, убеждения) молодежи, лежащие в основе их мотивированного отношения к окружающей действительности. Принцип сформулирован на основе теории Выготского о зоне ближайшего развития)

• Принцип организации воспитания на результатах диагностики воспитанников.

Основные положения личностно-ориентированного обучения в ПО:

1. Развитие личности обучающегося рассматривается как главная цель, что обуславливает наличие субъективной позиции как у преподавателя, так и у учащихся;

2. Разработка индивидуальной образовательной траектории;

3. Создание условий для творческой самореализации педагога, разработка различных авторских педагогических технологий, организация деятельности преподавателей и учащихся для решения не только познавательных задач, но и конкретных производственных проблем.

Личностно-ориентированное образование в качестве результата рассматривает развитие личности не только учащегося, но и педагога.

Проявление личностно-ориентированного подхода в ПО:

1. Создание условий для развития всех субъектов профессионально образовательного процесса.

2. Создание стимулирующих факторов для побуждения профессионального роста.

3. Внедрение в профессионально-образовательный процесс современных педагогический и психологических технологий развития личности.

4. Обеспечение комфортности и социальной защищенности участников образовательного процесса. Создание ситуации успеха.

5. Создание системы мониторинга профессионального развития всех субъектов образовательного процесса.

6. Развитие вариативного образования, направленного на расширение профессионального самоопределения и на саморазвитие личности учащегося.

7. Организация учебно-пространственной среды в виде многофункциональных лабораторий, мастерских.

8. Коррекция социального и профессионального самоопределения личности, профессионально важныхз качеств личности.