- •1 Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики. Значение педагогики в жизни общества. Место педагогики в системе наук о человеке.
- •2. Основные категории педагогики:воспитание, образование,обучение.
- •3. Ведущие тенденции современного образования.
- •4. Система образования в россии, доктрина нац. Образования
- •9. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •12. Человек и личность. Источники и факторы развития.
- •15. Педагог как субъект пед. Взаимодействия. Структура пед. Процесса. Оценка пед. Мастерства.
- •16 Воспитание и развитие. Л. С. Выготский о зонах актуального и ближайшего развития
- •21.Сущность и осн функции процесса обучения. Логико-психологическая структура обучения, связь с теорией познания. Движущие силы и закономерности процесса обучения.
- •25. Дидактические принципы: доступности, систематичности, сознательности, активности, последовательности и другие.
- •26)Методы обучения. Классификации методов обучения: по способу представления информации, по ведущему виду деятельности учащихся, по уровню активизации мыслительной деятельности учащихся и др.
- •28. Критерии и этапы выбора методов обучения.
- •30. Урок как основная форма классно-урочной системы. Достоинства и недостатки урока. Типология урока.
- •Урок как организ.Форма
- •31. Структура познавательной деятельности человека и её детерминирующее влияние на выбор типа и структуры урока.
- •33. Средства обучения. Классификация средств обучения.
- •34.Основные понятия педагогического проектирования: анализ, диагностика, прогнозирование, разработка проекта деятельности.
- •36 Проектирование урока. Традиционная стр-ра урока, стр-ра совр-го урока. Методич, мотивац, лог-псих, дидактическая структура.
- •37. История развития теории и практики педагогического проектирования. Актуальность педагогического проектирования в современных условиях
- •39. Государственно-общественный характер управления системой образования.
- •41. Система проф образования России. Современные тенденции развития. Непрерывное проф образования
- •43. Принципы профобучения
- •47. Методы профессионального обучения
- •49. Особенности уроков в системе профессионального образования. Перспективы развития классно-урочной формы обучения в учреждениях профессионального образования.
33. Средства обучения. Классификация средств обучения.
Средства обучения – материальные и идеальные объекты, которые вовлекаются в педагогический процесс в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и учащихся. Классификация средств обучения по трем уровням (предложена В.В. Краевским)
1. Идеальные средства обучения
1-й уровень-урок: Языковые системы знаков (устная и письменная речь), Средства наглядности (схемы, фото и пр.), Учебные компьютерные программы, Организующе-координирующая деятельность учителя, Уровень квалификации учителя, Уровень внутренней культуры учителя, Формы организации учебной деятельности на уроке
2-й уровень-предмет: Система условных обозначений различных дисциплин (нотная грамота, химические символы и пр.), Специальная среда для накопления навыков по данному предмету (бассейны, языковая среда и пр.), Учебные компьютерные программы (на курс обучения по предмету)
3-й уровень-процесс обучения в целом: Система обучения, Методы обучения, Система общешкольных требований
2. Материальные средства обучения
1-й уровень-урок: Отдельные тексты из первоисточников, учебников, пособий; Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, задачников, дидактических материалов; Текстовой материал; Средства наглядности (предметы, макеты, действующие модели); Технические средства обучения; Лабораторное оборудование
2-й уровень-предмет: Учебники и учебные пособия, Дидактические материалы, Методические разработки (рекомендации) по предмету,Первоисточники
3-й уровень-процесс обучения в целом: Кабинеты для обучения, Библиотеки, Столовые, буфеты, Медицинские кабинеты, Помещения для администрации и педагогов, Раздевалки, Рекреации
Классификация средств обучения может быть различной в зависимости от положенного в ее основу признака, например:
- по составу объектов средства обучения бывают – материальные (помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные (образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты, модели Вселенной);
- по отношению к источникам появления – искусственные (приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты, гербарии);
- по сложности – простые (образцы, модели, карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);
- по способу использования – динамичные (видео) и статичные (кодопозитивы);
- по особенностям строения – плоские (карты), объемные (макеты), смешанные (модель Земли), виртуальные (мультимедийные программы);
- по характеру воздействия – визуальные (диаграммы, демонстрационные приборы), аудиальные (магнитофоны, радио) и аудиовизуальные (телевидение, видеофильмы);
- по носителю информации – бумажные (учебники, картотеки), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы), лазерные (CD-Rom, DVD);
- по уровням содержания образования – средства обучения на уровне урока (текстовый материал и др.), предмета (учебники), на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);
- по отношению к технологическому прогрессу – традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки); современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети, системы распределенного образования).