В. Н.Б а зылев

О бщее языкознание

Д опущено Министерством образования

и науки Российской Федерации

в качестве учебного пособия для студентов

высших учебных заведений

МОСКВА ГАРДАРИКИ

2007

УДК 81(075.8)

ББК81я73-1

Б17

^{Предисловие}

Издано при финансовой поддержке

Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям в рамках Федеральной целевой программы «Культура России»

Б17

ISBN 978-5-8297-0312-7

Рецензенты:

доктор филологических наук, профессор М. Е. Алексеев; доктор педагогических наук, профессор Ю. Е. Прохоров

Базылев, В. Н.

Общее языкознание : учеб. пособие / В. Н. Базылев. — М. : Гардарики, 2007. — 285 с. ISBN 978-5-8297-0312-7 (в пер.) Агентство CIP РГБ

В учебном пособии рассматривается общее языкознание как научное на­правление, освещается ряд вопросов, касающихся языка как предмета фило­софских и гуманитарных исследований, обсуждаются современная структура знаний о языке и принципы описания языков мира. Автор уделяет внимание проблемам научной парадигмы в современном языкознании при разделении парадигмы-доминанты и парадигмы-маргиналии. Коротко изложены основные понятия генеративной лингвистики, интерпретационной семантики, логичес­кого анализа языка, лингвистики текста, тендерной лингвистики.

Адресовано студентам высших учебных заведений, обучающимся по специ­альностям направления «Лингвистика и межкультурная коммуникация», а так­же по иным гуманитарно-социальным специальностям: философам, теологам,

историкам, журналистам и т.д.

УДК 81(075.8)

ББК81я73-1

В оформлении переплета использован фрагмент картины Гербрандта ван ден Экхаута «Ученый в кабинете» (XVII в.)

© «Гардарики», 2007 © В.Н. Базылев, 2007

Предлагаемое учебное издание — первое такого рода дидактическое пособие для системы высшего профессионального образования. Оно создано на принципах междисциплинарного подхода и методологичес­ки базируется на основополагающих парадигмах научного знания вто­рой половины XX в., в том числе на синергетической и когнитивной.

В книге системно излагается весь информационный комплекс, связанный с современным уровнем эволюции гуманитарного знания о языке и развития языкознания как науки, как междисциплинарной антропоориентированной дисциплины: основы интерпретационного подхода, семиотика, языковое моделирование, теория общения, во­просы эффективности коммуникации, описание и объяснение язы­ковых феноменов, история и современное состояние искусственных языков и многое другое. Теоретические положения сопровождаются богатым иллюстративным материалом.

Учебное пособие предоставляет студентам уникальную возможность познать мир языка, который не только лежит в основе современного на­учного знания, но и формирует это знание. Структурировано оно в со­ответствии с образовательными и воспитательными задачами, решае­мыми системой высшего профессионального образования в нашей стране. Его содержание пересекается с проблематикой культурологиче­ской, антропологической, поэтической, психологической, философ­ской, социологической, литературоведческой, поскольку опирается на тезис о языке как специфическом способе существования культуры, средстве ее функционирования, как отражении и выражении опосредо­ванной культурой действительности и основном — наряду с усвоением культурной информации — факторе формирования культурных кодов. Таким образом, в центре внимания всех разделов учебного пособия и его отдельных глав и параграфов остается язык. Тем самым оно не повторя-

Предисловие

ет, а органично дополняет, с акцентом на сугубо языковедческую про­блематику, все иные пособия гуманитарного цикла, предлагаемые сту­дентам в настоящее время. Концептуальный стержень издания состав­ляют: идея о связи языка и народа, впервые оформленная в качестве научной теории в работах В. Гумбольдта; тезис Ф. де Соссюра о том, что обычаи нации отражаются в ее языке, а именно язык в значительной ме­ре формирует нацию; гипотеза «лингвистической относительности» Сепира — Уорфа; идеи Лейденской школы, школы когнитивной антро­пологии и школы «вторичных моделирующих систем», или Московско-Тартуской школы семиотики.

Структурирование материала в пособии отвечает требованиям со­временной зарубежной и отечественной методики. Все разделы стро­ятся по следующей дидактической схеме: 1) собственно информаци­онная часть, отличающаяся реферативно-аналитическим характером и предназначенная для самостоятельной работы студента, для повто­рения и самообразования; эта часть содержит большое количество как явных, так и скрытых цитат, что обеспечивает сохранение иссле­довательской традиции, отсылку к авторитетам, а также наглядность поступательного развития идей; задача автора в этой связи сводится к правильной и выразительной аранжировке основных направлений развития человеческой мысли; 2) контрольные вопросы, стимулиру­ющие саморегулятивную деятельность студента; при этом вопросник, основанный на материале издания, создает предпосылки для само­стоятельной работы студента с первоисточником; 3) проблемные за­дания, которые могут послужить материалом для дискуссий, докладов и рефератов; 4) литература для текущей работы и самообразования. Такая структура учебного пособия позволит использовать его как при очной форме обучения, так и при заочной и дистанционной.

Помимо сугубо информативно-образовательной целеустановки книга призвана способствовать реализации в учебном процессе важных воспитательных функций: структурированию у молодого поколения адекватной социальной ориентированности, обеспечению саморегуля­ции личности в процессе социализации, формированию адекватного понимания как «своих», так и «чужих» культурных структур.

Автор просит помнить о том, что содержание работ классиков язы­коведения бесконечно богато и неисчерпаемо, а любое учебное изда­ние является всего лишь частной и субъективной интерпретацией его как фрагмента мирового духовного наследия.

Раздел I

Языкознание как гуманитарная дисциплина и его место в системе научного знания о человеке

Глава 1

Общее языкознание: теория и эмпирика

Во второй половине XX в. в мировой научной мысли вообще и в комплексе наук о языке в частности происходит пересмотр класси­ческой схемы эпистемологического акта, который имплицитно со­держит в себе противопоставление субъекта и объекта. Данный пересмотр связан с учетом представления о коллективном субъек­те познания, языковых и культурных предустановок субъекта, их влияния не только на процесс и результат познания, но и на специ­фику видения самой его предметности. Рассмотрение субъекта гу­манитарного познания предполагало с этого времени учет встро-енности в мышление и познавательную деятельность человека представлений о «другом».

В первом разделе речь пойдет об эпистемологическом статусе, предпосылках и основании современного гуманитарного позна­ния, об объекте, предмете и субъекте науки о языке.

§ 1. Общее языкознание: статусная характеристика

Общее языкознание — один из эмпирически сложившихся к настоящему времени раздел науки о языке; занимается свойствами, присущими любому языку, и отличается от частных языковедческих дисциплин, выделяемых либо по своему предмету, либо по отдельному языку (русский язык — русистика, японский язык — японистика), ли­бо по группе родственных языков (романистика, изучающая романские языки), либо по географической области, внутри которой группируют­ся ареально или типологически близкие языки (балканистика, кавказо­ведение); устанавливает общие или статистически преобладающие чер­ты всех языков как эмпирически — индуктивно, так и дедуктивно, исследуя общие, значимые для всех людей закономерности функцио­нирования языка, особенности любого речевого акта, текста и т.д.

Общее языкознание как наука о естественном языке. Общее языкозна­ние изучает естественный человеческий язык вообще и все языки ми­ра — индивидуальные его представители. Поскольку язык является важнейшим средством коммуникации в обществе и тесно связан с мышлением и сознанием, языкознание входит в качестве одной из центральных наук в круг гуманитарных и социальных научных дис­циплин, исследующих человека и человеческое общество. Из них с общим языкознанием теснее всего связана этнография и ее различ­ные области, разрабатывающие, в частности, основные принципы функционирования языка в обществах разного типа, в том числе и в архаичных, или «первобытных», коллективах.

Разные виды коммуникации в обществе исследуются не только в языкознании, но и в теории коммуникации, культурной антрополо-

10

Раздел I. Языкознание как гуманитарная дисциплина и его место в системе...

Глава 1. Общее языкознание: теория и эмпирика

11

гии и семиотике. Естественный язык — наиболее важная и лучше все­го изученная знаковая система, поэтому языкознание часто рассмат­ривается как ведущая семиотическая дисциплина. Языкознание здесь оказывается центральной наукой, поскольку язык служит средством для построения целого ряда текстов (в частности, в художественной литературе) и «надъязыковых» систем (семиотических моделей мира), изучаемых семиотическими дисциплинами.

Для исследования языковых текстов, служащих знаковым задачам «надъязыковых» систем (мифологии, ритуала, религии, философии и т.д.), соответствующие научные дисциплины обращаются за помо­щью к языкознанию и ряду научных дисциплин, пограничных с ним, — к филологии, исследующей тексты, герменевтике, занимаю­щейся их пониманием, и т.д.

Общее языкознание в кругу других наук. Соотношение между язы­кознанием и другими науками можно исследовать в зависимости от характера знаковой или незнаковой природы предмета каждой из этих наук. Теснее всего с языкознанием из семиотических дисциплин сближается грамматология — наука о письме.

Ключевая роль языкознания для многих смежных гуманитарных наук состоит в том, что выводы, сделанные в языкознании, восприни­маются как важнейшие для гуманитарного знания в целом. По ис­пользуемым методам языкознание сближается с историей и другими науками, исследующими изменение во времени социальных струк­тур, содержание которых в ряде случаев определяет и ход языковой эволюции, и развитие культуры, литературы, искусства.

Многообразие функций языка в обществе и тесная связь с мыш­лением и с психической деятельностью человека определяют весь­ма гибкое взаимодействие языкознания с социальными и психоло­гическими науками. Особенно тесно языкознание связано с психологией. В 1950-х гг. образовалась новая, пограничная с языкознанием наука — психолингвистика. Развитие идеи порождаю­щей грамматики привело к ее органическому слиянию с когнитив­ной психологией и к постепенному включению языкознания в круг фундаментальных когнитивных наук и их приложений, объединяе­мых общим термином «искусственный интеллект». Считавшиеся об­щими для языкознания и психологии вопросы соотнесения языка и мышления интенсивно изучаются современной логикой и филосо­фией языка и одновременно составляют содержание лингвистичес­кой семантики.

Связи языкознания не только с социальными науками и науками о человеке, но и с естественными науками, особенно с биологией,

наметились еще в XIX в. Некоторые предложенные еще А. Шлейхе-ром аналогии между сравнительно-историческим языкознанием и дарвиновской теорией эволюции нашли поддержку в современной науке. Дешифровка генетического кода во многом основывалась на усвоении биологами опыта языкознания и на типологии, аналогиях со структурой естественного языка, которые продолжают изучаться и генетиками, и лингвистами. Методы сравнительно-исторической реконструкции праформ и определения времени расхождения меж­ду потомками одного праязыка в языкознании оказались аналогич­ны сходным процедурам в молекулярной теории эволюции. Кон­такт языкознания с биологией осуществляется также при исследовании наследственного характера основных языковых спо­собностей человека, что связано и с проблематикой глоттогенеза, и с разработкой идеи моногенеза языка. Более четко определился в конце XX в. статус нейролингвистики, изучающей на основании лингвистических данных функции и зоны центральной нервной си­стемы, связанные в норме и патологии с языком. На границе язы­кознания и психиатрии находится исследование особенностей речи при разных видах психических расстройств. При психоанализе со­средоточивается внимание на бессознательных речевых ошибках и на неосознаваемом содержании монолога пациента, произносимо­го в присутствии врача. По мере развития нейролингвистики ста­вился вопрос о соотнесении разных частей теории языка с характе­ристиками работы соответствующих зон центральной нервной системы. Для понимания особенностей физиологии человека имен­но язык играет особенно важную роль, что постепенно начинает учитываться и в теоретических работах по психофизиологии, и в практике психотерапии, имеющей аналоги в народной медицине (заговорные тексты и т.п.).

Технические задачи, связанные с увеличением эффективного ис­пользования каналов передачи речевой информации и «общением» с компьютером, представляют собой практически наиболее важные об­ласти прикладного языкознания, где проводится исследование речи и вычисление ее статистических характеристик методами математичес­кой теории информации.

За свойственным некоторым направлениям языкознания XX в. со­средоточением на изучении языка только как «предмета в себе» следу­ет сближение языкознания с физико-математическими науками, в ча­стности с математикой. Во второй половине века появилась особая область математики — математическая лингвистика, которая строилась на математической формальной (алгебраической) теории

12