Глава 1. Организация физкультурно-оздоровительной работы...

шательница занималась с группой мальчиков или девочек, посещала ясли, где наблюдала за детьми — от новорожденных до 7-летнего возраста. Все слушательницы принимали деятельное участие как в уходе за новорожденными, так и в присмотре за младенцами и ру­ководили играми и занятиями остальных детей. Дежурили слуша­тельницы по очереди, ежедневно от 10 до 4 ч. Кроме того, они принимали участие в руководстве играми детей в манеже Адмирал­тейства, а также в прогулках детей. Их практические занятия с деть­ми разбирались раз в неделю в беседах под руководством заведу­ющего курсами; здесь же разбирались произведения детской лите­ратуры.

В продолжение учебного года слушательницы третьего курса за­нимались практическими работами Фребеля, применяемыми, со­гласно его системе, для детей семейного периода — от 3 до 7 лет. Занятия эти проводятся с целью ознакомления с ними и для более серьезной их оценки. При этом каждая слушательница сама проде­лывала все работы Фребеля...»

Модель деятельности специалиста по физической культуре дошкольников

Специалист по физической культуре (руководитель физического воспитания дошкольного учреждения) отвечает за организацию всей физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении (рис. 7).

Особенности деятельности специалиста по физической культуре

Дошкольников

Деятельность специалиста по физической культуре протекает в специфических, по сравнению с деятельностью других педагогов, условиях (психическая напряженность, физическая нагрузка и внешнесредовые факторы, связанные с проведением занятий на воз­духе).

Дополнительными факторами психического утомления специа­листа по физической культуре являются: шум от криков детей; не­обходимость переключения с одной возрастной группы на другую (смена ролей, в которых вынужден выступать педагог, учитывая пси­хологию детей разного возраста); большая нагрузка на речевой ап­парат и голосовые связки (необходимость говорить громко на фоне

11-3704

321

Методические основы физической культуры дошкольников

Глава 1. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

^г:

Физическ

состояние детей

Изучение условий организации физического совершенствований дошкольников

С

Объективных

7

убъективных

Место занятий, ! Традиции дошкольного

"ей | | оборудование, инвентарь | I учрежден

Пожелания

родителей

_{zzzzzzzizzzzzzr}

Разработка док\ меитов контроля

Выбор системы тестирования Подгогонка диагностических карт

Выбор программы физического совершенствовании дошкольников

.1

Теоретический анализ программ

Ознакомление с опытом реализации избранной программы

Изучения возможности сочетания избранной программы с программами, реализуемыми в дошкольном учреждении

Утверждение избранной программы на педсовете ДОУ

Разработка документов планировании

План взаимодействия

с работниками дошкольного учреждения

I 1 емы консультации \ Г~^ J.емы род!

Годовой план-график прохождения учебного материала

Календарный план физкультурно-массовых

мероприятий

План работы с родителями

jcuera

Тематический _ква[5тальнь

Конспекты занятия

(енарии физкультур;

праздников

г

Планы физкуль­турных досугов

Т

Ц

Расписание

индивид.

емы выступлений на педсоветах

консультац j

Темы медико-педа) ог. совешаний

-" !

Положения о -*\ соревнованиях

Рис, 7 (начало). Модель деятельности специалиста по физической культуре (руководителя физического воспитания дошкольного учреждения)

ПРОВЕДЕНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Анализ эффективности фнзкулыурно-оздоровнтелышй работы Проведение необходимых корректирующих мероприятий

Рис. 7 (окончание). Модель деятельности специалиста по физической культуре (руководителя физического воспитания дошкольного учреждения)

шума, создаваемого детьми при выполнении упражнений); ответст­венность за жизнь и здоровье детей.

Большая физическая нагрузка специалиста по физической куль­туре обусловлена: необходимостью показывать физические упражне­ния; необходимостью обеспечивать страховку детей при выполнении ими физических упражнений; необходимостью весь день работать стоя, в постоянном передвижении; необходимостью постоянно под­держивать свою физическую форму — для исключения отрицатель­ных педагогических последствий при потере физических кондиций.

Деятельность специалиста по физической культуре предполагает постоянное длительное пребывание на открытом воздухе, что требу­ет от него определенного уровня закаленности.

В процессе работы специалисты по физической культуре посто­янно сталкиваются с необходимостью решения профессиональных задач разной степени трудности.

Деятельность специалиста по физической культуре проходит зна­чительно успешнее, когда от него требуется проявление знаний и уме­ний «базового» образования. Например, педагоги, имеющие физкуль­турное образование, тяготеют к урочным формам проведения занятий,

322

323

Методические основы физической культуры дошкольников

тщательному подбору подводящих и подготовительных упражнений, высокой моторной плотности занятий. Педагоги с профессиональным дошкольным образованием предпочитают рекреационную деятель­ность, часто используют сюжет, атрибуты (куклы, маски).

Сегодня все больше появляется дошкольных учреждений для детей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуальном раз­витии. Для эффективной помощи этим детям необходимо объеди­нение усилий всех сотрудников дошкольного учреждения.

Вопросы помощи детям-инвалидам изучаются не только дефек-тологами, психологами, но и специалистами адаптивной физической культуры.

Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошколь­ных учреждениях для детей, имеющих отклонения в физическом и интеллектуальном развитии, имеет свои особенности. Деятельность педагога отличается специфичностью, обусловленной характером за­болевания детей. Таким образом, педагогу коррекционного, санатор­ного и интернатного учреждения для грамотного построения про­цесса физического воспитания дошкольников необходимо владеть вопросами дефектологии, реабилитации и социальной психологии.

Профессиограмма специалиста по физической культуре

дошкольников

Основой для рассмотрения деятельности специалиста по физи­ческой культуре дошкольников может служить характеристика мас­терства учителя физической культуры, данная Е. П. Ильиным (1987).

Ведущим компонентом деятельности специалиста по физической культуре дошкольников является педагогическая направленность.

Педагогическая направленность —- это стремление человека зани­маться педагогической деятельностью. Педагогическая направлен­ность педагога по физической культуре формируется из двух основ­ных мотивов — любви к детям и интереса к физической культуре.

Любовь к детям — основная черта личности педагога. Любовь к детям — это чуткое и внимательное отношение к каждому ребенку, в том числе и к тем, кто своим поведением доставляет педагогу огорчения. Это наличие чувства удовлетворения, радости от обще­ния с детьми, от проникновения в своеобразный детский мир, пси­хологию ребенка. Это интерес к работе с детьми, желание сделать их образованными, развитыми физически и духовно.

Интерес к физической культуре является вторым основным мо­тивом, формирующим педагогическую направленность специалиста

324