Глава 1. Организация физкультурно-оздоровительной работы...

воспитателям. Программа, по словам автора, является «музыкально-ритмическим психотренингом» для детей и педагогов, развивающим внимание, волю, память, подвижность и гибкость мыслительных процессов детей, направленным также на развитие музыкальности и эмоциональности, творческого воображения, фантазии, способ­ности к импровизации под музыку, что требует свободного и осо­знанного владения телом. Содержание программы по ритмической пластике составляют музыкально-ритмические композиции, вклю­чающие разнообразные движения (имитационные, танцевальные, общеразвивающие), которые педагоги могут использовать в любых формах работы с детьми (от утренней гимнастики и занятий по физической культуре до праздничных утренников). В процессе за­нятий ребенок приобретает опыт пластической интерпретации му­зыки, овладевает не только двигательными навыками и умениями, но также и опытом творческого осмысления музыки, ее эмоциональ­но-телесного выражения, что в дальнейшем поможет ему успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности. В программе «Ритмическая мозаика» рекомен­дуемый репертуар дан по возрастным группам (3—4 года, 4—5 лет, 5—7 лет и 7—9 лет).

«Путешествие в Олимпию» — программа олимпийского образо­вания дошкольников. Программа «Путешествие в Олимпию» (автор С.О.Филиппова) имеет целью ознакомление старших дошкольни­ков с первоначальными сведениями об истории олимпийского дви­жения древности и современности как достижения общечеловече­ской культуры. Исходя из этого, программа ставит следующие зада­чи: создать у детей представления об Олимпийских играх как о мирном соревновании в целях физического совершенствования, в котором участвуют народы всего мира; ознакомить дошкольников с доступными сведениями из истории олимпийского движения; спо­собствовать формированию у детей интереса к физическому совер­шенствованию через нравственный и эстетический опыт олимпизма.

Основные теоретические сведения излагаются воспитателем на занятии в группе (один раз в месяц). Повторение основных теоре­тических положений, рассмотренных на занятии в группе, и закреп­ление знаний в сюжетной двигательной деятельности организуется руководителем физического воспитания на физкультурных занятиях (один раз в месяц). Занятия в музее, изостудии, фильмотеке допол­няют сведения об олимпийском движении, полученные детьми ранее. Тематические физкультурные досуги способствуют созданию

у дошкольников представлений о программе олимпийских состяза­ний через сюжетную двигательную деятельность.

Закрепление знаний, сформированных у детей в течение года, планируется в апреле при проведении «Олимпийской недели», когда все педагоги, работающие с детьми (воспитатели, руководитель изо­студии, музыкальный руководитель) проводят занятия на олимпий­скую тематику. Заканчивается олимпийская неделя театрализован­ным праздником «Малые Олимпийские игры».

Все чаще в дошкольном учреждении можно встретить использо­вание так называемых авторских программ. Их разработчики пыта­ются построить свои идеи на критике «Программы воспитания и обучения в детском саду». Многие из этих программ не учитывают классических положений развития ребенка дошкольного возраста, а иногда просто идут вразрез с ними. Вместе с тем внешняя «нестан­дартность» подобных программ зачастую делает их очень привлека­тельными для дошкольных педагогов.

Авторы предлагают «разнообразить» физкультурные занятия включением в них элементов различных оздоровительных систем. Наибольшей популярностью пользуются хатха-йога, гимнастика у-шу, психогимнастика. Однако использование непрофессионалом меди­тации может навредить дошкольнику. Но самое главное, ребенку не останется на физкультурном занятии времени побегать и попрыгать. В этой связи нетрадиционные методики развития ребенка могут в дошкольном учреждении существовать как дополнительные образо­вательные услуги, проводимые с согласия родителей и под контро­лем медицинских работников.