1.2, Стандартизация образования дошкольников

в области физической культуры

Образовательный стандарт потребовался обществу как новый со­циально-педагогический феномен, когда возник спрос на упорядо­ченное многообразие форм, типов и видов образования.

В условиях изменения ранее сложившейся системы образова­ния, когда взят куре на создание вариативной, открытой системы

Глава 1. Организация физкультурно-оздоровительной работы...

образовательных услуг, проблема государственного образовательного стандарта становится чрезвычайно актуальной. Выработка стандар­тов образования на фоне экономического и социального кризиса — это проблема сохранения качества образования.

Понятие стандарта было заимствовано из области отношений между производителем и потребителем, где стандарты выполняют функцию эталона для оценки качества произведенной продукции. В области образования эталоном должно быть качество деятельно­сти образовательного учреждения и педагога, которое может быть соотносимо с качеством образовательной услуги.

Государственный стандарт образования — минимальный исход­ный уровень образованности, без него нет образованного человека и полноправного гражданина. При его достижении нельзя останав­ливаться без риска вызвать деградацию личности. Исходный уровень образованности не является личным делом каждого — за его дости­жение государство отвечает перед обществом. Главная задача госу­дарственной системы образования — обеспечить, по крайней мере, сохранение и воспроизводство тех культурных форм жизни и дея­тельности, которые были созданы предшествующими поколениями.

Разработка образовательных стандартов для дошкольных обра­зовательных учреждений не имеет аналогов в мировой практике. Дошкольное образование весьма специфично, и прямая проекция школьного образовательного стандарта здесь невозможна. Стандарт дошкольного образования должен учитывать опыт образовательно-воспитательной деятельности дошкольных учреждений со всеми его достижениями и недостатками.

Вся история практики и теории общественного дошкольного вос­питания в нашей стране иллюстрирует напряженный труд по научно обоснованному отбору содержания работы с детьми дошкольного воз­раста, принципов, методов, условий его продуктивной реализации. Поэтому проблема стандарта в дошкольном образовании — это преж­де всего вопрос об отношении современности к педагогическому на­следию. В России объективно существует оригинальная научная сис­тема знаний о ребенке первых семи лет жизни и условиях его развития. Разные научные школы объединены преемственностью ведущих идей, общностью теоретических взглядов на процессы развития, воспита­ния, единством подходов к оценке педагогических теорий и педагоги­ческих систем, единством методологии и методов исследования.

Введение стандарта образования не предполагает подчинение образовательного процесса жесткому шаблону. Напротив, оно

?90

29:

Методические основы физической культуры дошкольников

открывает широкие возможности для грамотного и творческого использования различных образовательных моделей и технологий, основой которых является стандарт. Реализация стандарта — это выполнение обязательств государства перед ребенком, семьей и обществом в целом, связанных с обеспечением равного старта развития для всех детей.

В качестве теоретического основания стандарта дошкольного образования положены идеи признания неповторимости и своеоб­разия развития дошкольников, понимания дошкольного возраста как периода начальной социализации ребенка, отношения к до­школьному возрасту как важному этапу становления готовности ре­бенка к школьному обучению.

Закон «Об образовании» предусматривает введение государст­венных образовательных стандартов, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ, макси­мальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уров­ню подготовки выпускников.

Министерством общего и профессионального образования Рос­сийской Федерации с 1992 года осуществлялась разработка феде­рального компонента государственного стандарта дошкольного об­разования в рамках Российского эксперимента по аттестации и акк­редитации дошкольных учреждении. В ходе эксперимента был разработан и утвержден федеральный компонент государственного стандарта. В нем учитывается специфика дошкольного образования и содержатся требования стандарта к психолого-педагогическим ус­ловиям воспитания и обучения в детском саду:

• требования к программам дошкольного образования (в т. ч. максимальной учебной нагрузке);

• требования к профессиональной компетенции педагогов, ос­ нованные на личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком;

• требования к организации развивающей среды в дошкольном учреждении (в т. ч. охрана физического и психического здоровья детей, организация образовательного пространства в группах и др.).

Система образования дошкольников в области физической куль­туры не может решить существующие проблемы, не учитывая кон­кретных условий детских учреждений определенного региона, не предусматривая дифференцированного подхода к детям в соответст­вии с их индивидуальными способностями и здоровьем, не реализуя потребности детей в движении.