Глава 7. Научно-педагогические исследования в физической культуре...

Изучение педагогического опыта

Курсовая или квалификационная работа может быть частично посвящена изучению, обобщению и описанию опыта конкретного педагога или целого педагогического коллектива.

Педагогический опыт — это вся система деятельности педагога по достижению высокого результата, включающая в себя профес­сионально значимые знания, навыки, умения педагога или педа­гогического коллектива. В опыт также входят идеи (ценностные ориентации, мотивы деятельности, мировоззренческие позиции), которыми руководствуется педагог как принципами своей деятель­ности.

Истолкование и понимание педагогического опыта называется педагогической герменевтикой. Для изучения педагогического опыта необходимо познакомиться с историей педагогических успехов но­ватора, условиями, способствующими успеху, трудностями на пути к достижению цели. В целостном опыте педагогической деятель­ности конкретного педагога следует выделить именно новационную часть.

Поскольку изучать передовой опыт целиком чрезвычайно труд­но, следует выделить в нем отдельные стороны, которые станут предметом анализа. Это могут быть любые составляющие педаго­гического процесса, осуществляемого новатором, — умения педа­гога пользоваться определенными методами в целях развития де­тей, умения разрабатывать свою технологическую систему, способ­ность создавать особые условия для плодотворной деятельности занимающихся и т. д.

План изучения педагогического опыта может состоять из следу­ющих пунктов:

1. Определение изучаемого педагогического опыта.

2. Определение цели изучения данного опыта и его места в выполняемой исследовательской работе.

3. Подбор источников информации об объекте и методов ее сбора (просмотр занятий, изучение конспектов занятий, опрос коллег, изучение мнения детей, проведение диагностики и др.).

4. Сбор информации о педагогическом опыте.

5. Анализ информации, сопоставление характера воздейст­ вий на детей и полученных результатов, определение теоретиче­ ских идей, с позиции которых можно объяснить успех данного опыта.

6. Выявление условий (педагогических, психологических, мате­ риально-технических и иных), при которых возможно воспроизве­ дение данного опыта другими педагогами.

7. Подготовка рекомендаций по внедрению изученного опыта в педагогический процесс.

Констатация состояния предмета исследования на момент

его изучения

Как правило, до проведения основного эксперимента (внедре­ние разработанной методики занятий, новой организации физкуль­турно-оздоровительной работы и т. п.) исследователю необходимо составить представление о состоянии предмета исследования.

Сбор данных о предмете исследования за определенный проме­жуток времени их анализ и констатация состояния предмета иссле­дования на момент его изучения называется мониторингом (отсле­живание).

Мониторинг может использоваться и как один из основных ме­тодов исследования в случае, когда разрабатывается новая модель (например, управления физкультурно-оздоровительной работой) или система оценки физической подготовленности занимающихся раз­ного возраста.

Для получения объективной информации в мониторинг вклю­чается большое число разнообразных методов (например, опрос, пе­дагогическое наблюдение, анализ медицинских карт, тестирование и т.п.).

Например, изменение состояния опорно-двигательного аппарата у детей стар­шего дошкольного возраста за последние пять лет.

Установление соотношений различных мнений об изучаемом явлении

Для установления соотношения различных мнений об изучае­мом явлении используется метод голосования. Метод голосования заключается в том, чтобы, собрав как можно больше исследователь­ских работ по интересующей теме, подсчитать, в скольких из них авторы придерживаются одной позиции, а в скольких — другой. Как правило, результат таких исследований оформляется в виде таблицы.

Например, в одном из исследований по вопросу вариантов написания термина — «фитнес» или «фитнесс», проведенном методом голосования, было обнаружено, что имеются различия в предпочтениях его употребления в научной и популярной лите­ратуре (табл. 16).

252

253

Теоретические основы физической культуры дошкольников

Таблица 16

Соотношение частоты использования вариантов написания термина («фитнес» и «фитнесс»)

В

В популярной

литературе

(методические

рекомендации,

газеты, реклама)

N=86

95%

научной

л

В Интернете

(кол-во сайтов)

N=4152

Варианты

написания 'термина

итературе

(монографии,

учебники, научные

журналы)

N

I

=27

32%

ф

51,5%

итнес

ф

48,5%

68%

итнесс

Полученная таким образом информация анализируется, и авто­ром высказывается собственное мнение по рассматриваемому во­просу.

Оценка темпов прироста показателей физической подготовленнос­ти занимающихся

В исследованиях в области физической культуры дошкольников часто возникает необходимость оценить прирост индивидуальных показателей физической подготовленности занимающихся.

Для этой цели чаще всего используется формула С. Броди (Г. Ф. Лакин, 1968).

^[/2(V_l+V₂) ^/0'

где W — прирост показателей, %; V, — исходный уровень; V, — конечный уровень.

Результаты, полученные в ходе расчета, оцениваются по шкале¹:

8% и менее — низкий;

9—15% — средний;

15% и более — высокий.

Оценивая эффективность занятий по приросту результатов, сле­дует помнить, что чем лучше начальный результат, тем меньше может быть прирост. Если эта закономерность не учитывается, то оценка результатов может оказаться необъективной.

В различных источниках предлагаются и другие шкалы.