Глава 7. Научно-педагогические исследования в физической культуре...

• развитие творческих способностей дошкольников в процессе за­ нятий физическими упражнениями;

• выбор музыкального сопровождения для занятий физическими

упражнениями;

® особенности использования подвижных игр в физическом вос­питании дошкольников;

• оценка функциональных возможностей детей;

• целенаправленное использование физических упражнений, по­ ложительно влияющих на развитие психической сферы детей;

• подготовка специалистов по физической культуре дошколь­ ников.

Учебно-исследовательские работы студентов могут быть:

а) теоретическими (реферативными), выполненными на основе анализа и обобщения литературных данных по избранной теме;

б) эмпирическими, выполненными на основе изучения и обоб­ щения передового опыта педагогов и педагогических коллективов;

в) конструкторскими, связанными с построением моделей обра­ зовательного процесса, разработкой новых программ, созданием и обоснованием наглядных пособий, тренажеров и т. п.

г) экспериментальными, построенными на проведении педагоги­ ческого эксперимента.

Часто студенты выбирают работу реферативного характера, при этом основной ошибкой студентов при подготовке таких работ яв­ляется подмена их рефератом.

Реферат — это изложение проблемы, вопросов на основе изуче­ния нескольких источников или одной научной книги, статьи. При подготовке реферата студент систематизирует известный материал, который не вызывает у него сомнений.

Учебно-исследовательская работа реферативного характера от­личается от реферата тем, что:

1. изучаемые источники анализируются, и исследователь выска­ зывает свое мнение в отношении позиций разных авторов;

2. изучение литературы последовательно решает задачи, постав­ ленные в исследовании;

3. в результате выполнения работы исследователь получает новое

чнание о предмете исследования.

Далее будет рассмотрена логика организации исследования, ко­торая предполагает несколько этапов: подготовку к исследованию, проведение исследования, обработку и оформление результатов ис­следования.

221

_■

Теоретические основы физической культуры дошкольников

Глава 7. Научно-педагогические исследования в физической культуре...

7.2. Подготовка к исследованию

На этапе подготовки к исследованию определяется логика ис­следования и в соответствии с ней разрабатывается методика иссле­дования, то есть намечается ход научной работы, создаются необхо­димые организационные и материальные условия для реализации намеченных планов.

7.2.1. Определение логики исследования

Всякое исследование обязательно начинается с постановки про­блемы. Определить научную проблему, нуждающуюся в исследова­нии, не так просто. Для этого надо хорошо знать современное со­стояние науки и потребности практики, чтобы обнаружить, чего в науке недостает. Как правило, студент еще не обладает такими зна­ниями, поэтому ведущая роль в определении проблемы принадлежит научному руководителю.

В рамках проблемы может быть сформулировано несколько тем (направлений) исследований.

Тема очерчивает круг исследовательской работы и вытекает из анализа того, что описано в литературе и реализовано в опыте пе­дагогов.

При выборе темы необходимо учитывать следующее:

1. Насколько возможно решить поставленную в исследовании цель средствами, доступными студенту.

2. Удастся ли набрать достаточное количество материала.

3. Насколько достижение поставленной цели возможно за время, отведенное на подготовку работы^

4. Насколько научный руководитель может оказать консульта­ тивную помощь студенту.

После того как студент с научным руководителем определились в теме и виде будущего исследования, им предстоит сформулировать его основные характеристики.

В курсовой работе определяются только самые основные харак­теристики исследования: актуальность, объект, предмет, цель, за­дачи и практическая значимость.

При подготовке квалификационной работы, кроме этого, требу­ется формулирование гипотезы, описание теоретических основ ис­следования и выделение научной новизны.

Студенту необходимо определиться с логикой предстоящего ис­следования до его начала. Это поможет ему понять, зачем необхо-

димо проводить именно это исследование, что ему следует делать и что, в конце концов, он предполагает получить.

Методология исследования — это положения, определяющие логику исследовательской деятельности. Методологические характе­ристики — это основные позиции, которые помогают сформулиро­вать ответы на вопросы: что исследуется, как исследуется, что пред­полагается получить в результате исследования и т. п.

Актуальность исследования. Исследование начинается с определе­ния его актуальности. Необходимо понять, зачем изучать данную про­блему, почему это надо сделать сегодня, что могут дать результаты исследования для теории и практики физической культуры дошколь­ников. Хорошо обоснованная актуальность должна убедить всех, что проблема требует скорейшего решения, и если бы студент сегодня не стал ее изучать, то завтра обязательно это сделал бы кто-нибудь другой. Правильное определение студентом актуальности сразу ори­ентирует его на возможный путь решения проблемы. Например:

Актуальность. Физическое воспитание является важным компонентом образо­вательного процесса в дошкольных учреждениях компенсирующего вида (логопеди­ческих). Однако до сих пор оно остается ориентированным на здоровых детей, что серьезно затрудняет работу специалиста по физической культуре, работающего с деть­ми, имеющими речевую патологию. У детей с нарушениями речи наблюдаются со­путствующие нарушения моторного развития, недостаточный уровень физической подготовленности и развития функциональных систем, недоразвитие психических функций, поведенческие отклонения...

Можно отметить, что на современном этапе в области физиче­ской культуры дошкольников весьма актуальными являются иссле­дования, связанные с определением реакции организма детей на различную физическую нагрузку, а также внедрением различных ин­новационных технологий, способствующих оздоровлению детей в процессе занятий физическими упражнениями.

Объект и предмет исследования. После описания актуальности следует определиться с объектом и предметом исследования. То есть что конкретно будет изучать студент и в какой области. Часто сту­денты путаются — что шире, объект или предмет. Шире —- объект. Предмет как бы находится внутри объекта. Предмет всегда изучается it рамках какого-то объекта.

Объект исследования в самом общем виде — это педагогическое пространство, область, в рамках которой проводится исследование. Объектом исследования в сфере физической культуры дошколь­ников могут выступать: целостный педагогический процесс; система

/22

223

Т

культуры дошкольников

еоретические основы физической

оздоровительной работы в дошкольном учреждении; деятельность педагога в определенных условиях и направлениях; деятельность детей во всем многообразии; взаимодействие дошкольного учрежде­ния и семьи; система подготовки специалистов по физической куль­туре дошкольников и т. п.

Предмет исследования -~ это конкретная часть объекта, или процесс, в нем происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется. Точное определение предмета конкретизирует деятель­ность студента, избавляет его от попыток «объять необъятное».

Предметом могут выступать: содержание образования дошколь­ников в области физической культуры; формы и методы деятельно­сти педагога, организующего двигательную деятельность детей; пути, условия, факторы совершенствования обучения и воспитания детей в процессе занятий физическими упражнениями и т. п.

Как правило, предмет в большой степени совпадает с темой исследования. Например:

Тема исследования — формирование у старших дошкольников знаний в области физической культуры.

Объект исследования — образовательный процесс по физической культуре в до­школьном учреждении.

Предмет исследования — процесс формирования у старших дошкольников зна­ний в области физической культуры.

Гипотеза исследования. Исходя из темы исследования, его объ­екта и предмета, можно приступить к определению гипотезы.

В описании актуальности исследования была определена про­блема. Теперь необходимо выдвинуть предположение, как ее можно решить. Гипотеза и есть предположение, догадка, представляющая собой возможный ответ на вопрос о решении проблемы. Однако проблема — очень широкое понятие, которое конкретизируется в предмете исследования. Поэтому гипотеза — это предположение о путях преобразования предмета исследования, о создании условий для его развития и совершенствования. Только при четком представ­лении о предмете исследования можно разработать гипотезу иссле­дования.

В гипотезе сливаются два момента: выдвижение некоторого по­ложения и его логическое доказательство. Например:

Гипотеза. Изменение организации и содержания занятий физи­ческими упражнениями на основе учета индивидуальных особенно­стей конституции детей позволит повысить эффективность процесса физического воспитания в дошкольном учреждении, что в свою оче-