Глава 5. Биомеханика двигательной деятельности дошкольников

По мнению специалистов, факторами, обусловливающими пред­расположенность дошкольников к нарушениям опорно-двигатель­ного аппарата, являются: слабое развитие мышц стопы, живота, мы­шечного корсета спины, а также неравномерность развития отдель­ных мышечных групп.

Формирование «схемы тела» в дошкольном возрасте. «Схема тела», образ — внутренняя модель, благодаря которой человек вос­принимает и регулирует положение тела и его частей и их движе­ние. Модель тела изучается посредством сравнения реального и воспринимаемого положения, реального и воспринимаемого дви­жения. «Схема тела» является основой контроля движений, обес­печивая регуляцию скорости, темпа и положения тела и его звеньев в пространстве. Становление «схемы тела» и ее структуру можно оценивать по временным характеристикам движений, выполняе­мых различными звеньями опорно-двигательного аппарата (руки, ноги, туловище). Наибольшее время для запуска программы дей­ствия требуется для туловища, затем для ног и наименьшее время необходимо для руки. Особенно четко это проявляется на началь­ном этапе становления схемы тела у детей 2—3-х лет.

На рис. 3 представлены значения времени реакции различными частями тела у детей и взрослых. В каждой возрастной группе время

/

Рис. 3. Вклад в структуру «схемы тела» результатов времени реакции отдельных частей тела (руки, ноги, туловище) у детей и взрослых

□ рука

II нога

И туловище

20%

40%

60%

80%

100%

<£-

/

3 Года

7 лет

20 лет

I

!76

177

Теоретические основы физической культуры дошкольников

реакции рукой наименьшее. К 7-ми годам происходит выравнивание времени реакции всеми частями тела и их значение приближается к показателям взрослых.

В ходе возрастного развития «схемы» всего тела и «схемы» его отдельных звеньев значительно изменяется время реакции в качестве показателя формирования длительности центральной программы двигательного действия. Специальная тренировка, направленная на совершенствование быстроты движений, и предварительная уста­новка на организацию собственных действий могут улучшить ре­зультаты времени реакции. Двигательная программа, включающая моторный, сенсорный и умственный компоненты с вербальным со­провождением, способствует снижению времени реакции всеми час­тями тела как у младших, так и у старших дошкольников. Этот факт может быть использован для обоснования и развития идеи интегра­ции двигательной и познавательной деятельности в обучении детей дошкольного возраста.

Формирование «схемы тела» сопряжено с установлением функ­циональной асимметрии в деятельности парных сенсорных органов (выделение ведущей руки, ведущего глаза, ведущего уха). Процесс латерализации является показателем нормальной деятельности обоих полушарий головного мозга, признаком того, что установи­лась доминантная роль одного из полушарий. Латерализация явля­ется сложным процессом, его необходимо рассматривать с позиции «схемы» всего тела, учитывая возможность доминирования отдель­ных его звеньев. Например, при оценке времени реакции у детей 3—7 лет, осуществляемой различными частями тела лопатками, яго­дицами, стопами, икрами, отсутствует однозначная реакция на так­тильный раздражитель, т. е. доминируют как правая лопатка, правая голень, так и левая ягодица, левая стопа. Отсутствует однозначное доминирование какой-либо стороны тела. Ведущей оказывается то левая, то правая сторона тела. Эти факты подтверждают возмож­ность автономномной организации движения в соответствии с воз­можностью организации «изолированных» автономных движений и современное представление об особенностях формирования «схемы тела». Процесс «дифференциации собственного тела» обычно завер­шается к 6 годам.

Значительная задержка в осознании ребенком «схемы тела» может иметь различные причины. Основными из них (кроме нару­шений неврологического характера и аффектов) являются недоста­ток знаний у ребенка и слабое моторное развитие.

178