Контрольные вопросы

1. Какие задачи решает образование дошкольников в области

физической культуры?

2. На каких принципах строится образование дошкольников в

области физической культуры?

3. Какие средства используются в физическом воспитании до­ школьников?

4. Как можно классифицировать методы, применяемые на заня­ тиях физическими упражнениями с дошкольниками?

5. В чем проявляются особенности формирования двигательных навыков у детей дошкольного возраста?

6. В чем проявляются особенности развития скоростных способ­ ностей у детей дошкольного возраста?

7. В чем проявляются особенности развития силовых способно­ стей у детей дошкольного возраста?

8. В чем проявляются особенности развития координационных способностей у детей дошкольного возраста?

9. В чем проявляются особенности развития гибкости у детей дошкольного возраста?

Литература

1. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсе- вич. — М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

2. Вильчковский Э. С. Развитие двигательной функции у детей / Э. С. Вильчковский. — Киев: Здоров'я, 1983.— 208 с.

3. Волков В. М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей // Теория и практика физической культуры.— 1993. —

№5, 6. С. 41.

4. Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М.: Просвещение, 1978.— 271 с.

5. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М.Кольцова.— М.: Педагогика, 1973.— 144 с.

145

дошкольников

6. Москатова А. К. Влияние генетических и средовых факторов ТиоШф^{Ж М}°^{ТОрНЫХ способ}ностей / А. К. Москатова. - М.:

7. Никитюк Б. А. Интеграция знаний в науке о человеке (Совре­ менная интегративная антропология) / Б. А. Никитюк — М : СпортАкадемПресс, 2000. — 440 с.

8. Сологуб Е. Б. Спортивная генетика: Учеб. пособие / Е Б Со­ логуб, В. А. Таймазов. - М.: Терра-Спорт, 2000.- 127 с.

9. Солодков А. С. Возрастная физиология: Учеб пособие / А. С. Солодков, Е.Б.Сологуб. - СПб.: Изд-во СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2001.— 187 с.

10. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспита­ ния и развития ребенка: Учеб. пособие / Э.Я. Степаненкова - М • Академия, 2001.— 368 с. '

1,л I!" J^{eopiM и ме}тодика физической культуры: Учебник / Под ред Ю. Ф. Курамшина. - М.: Советский спорт, 2003. - 464 с.

12. Физическое воспитание и развитие дошкольников- Учеб по­ собие / Под ред. С. О. Филипповой. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

13. Фомин Н.А. Физиологические основы двигательной актив­ ности / Н.А.Фомин, Ю.В.Вавилов.— М.: ФиС, 1991.— 224 с.

Глава 4 психология физической культуры дошкольников

Психология физической культуры дошкольников является одной из дисциплин, с помощью которой формируется профессио­нальное мастерство специалиста по физической культуре дошколь­ников. Она помогает правильно определять содержание и методы педагогического процесса по физической культуре, адекватно вос­принимать особенности отдельных детей, рационально организовы­вать их деятельность в процессе занятий физическими упражнения­ми, правильно организовывать свою деятельность, учитывая свои сильные и слабые стороны, находить оптимальные пути установле­ния взаимопонимания с детьми.

4.1. Психологическая характеристика специалиста по физической культуре дошкольников

Успешность любых мероприятий в области физической культу­ры, эффективность физкультурных занятий в значительной степени зависят от состава соответствующих специалистов, уровня их про­фессиональной подготовки, отношения к делу.

Личность педагога, его авторитет перед детьми играет огромную роль в достижении целей обучения, а еще больше — в воспитании. Авторитет руководителя физического воспитания более всего опре­деляется его профессиональной компетентностью, отношением к делу, хотя не последнюю роль при этом играют и некоторые его личностные черты: мужественность, настойчивость, решительность, способность сопереживать чувствам своего подопечного, проявлять гибкость, находить оптимум в отношениях с воспитанниками.

К числу профессиональных психологических способностей спе­циалиста по физической культуре дошкольников можно отнести:

• наличие мотивации к работе на своем поприще и удовлетворен­ ность такой работой, оптимальное психическое и физическое состояние,

• способность прогнозировать,

• творческие способности,

• личностные свойства и внешние черты, вызывающие симпатию у обучаемых,

Теоретические основы физической культуры дошкольников

• типологические черты, характеризуемые силой, подвижностью и

уравновешенностью основных нервных процессов.

Однако и среди весьма успешных специалистов по физической культуре, проявивших в этом деле неплохие способности, есть также представители слабого типа нервной системы, которые находили свой индивидуальный стиль деятельности и работали продуктивно.

Профессиональная педагогическая подготовленность специали­ста по физической культуре предполагает также наличие у него осо­бого психологического такта, позволяющего понять чувства своего подопечного и установить с ним позитивные отношения взаимопо­нимания, взаимного доверия.

Стили руководства педагогов, организующих различные формы занятий физическими упражнениями с дошкольниками, существен­но отличаются. Можно выделить несколько стилей: авторитарный, демократический, либеральный.

Представитель авторитарного стиля не считается с мнением ок­ружающих. Вольно или невольно такой педагог сковывает инициативу детей, т. к. они являются только исполнителем его замыслов. Свои решения представитель авторитарного стиля выражает в форме указа­ний, инструкций, выговоров, благодарностей. Он мало считается с межличностными отношениями в группе. Данный стиль приемлем лишь в отдельных случаях, на небольшой период времени, например когда руководимая педагогом группа недисциплинированна, неорга­низованна, привыкла к пассивному выполнению распоряжений.

Демократический стиль руководства оптимален для реализации принципов развивающего обучения, в том числе и в области физи­ческой культуры. Такой педагог более доступен детям, они чувству­ют себя с ним свободно и легко идут на контакт. Вербальное обще­ние с детьми строится на просьбах, советах, доверительной интона­ции. Педагоги данного стиля более адекватно, чем представители авторитарного стиля, оценивают положительные и отрицательные стороны своих воспитанников. Специалист по физической культуре, использующий такой стиль руководства, видит смысл деятельности не только в контроле и координации действий детей, но и в воспи­тании у них творческих способностей, самостоятельности.

Либеральный стиль характеризуется предоставлением детям большей свободы действий, притом не оправданной во многих слу­чаях. Педагоги, использующие данный стиль, из-за недостаточной требовательности и принципиальности не могут организовать и на­править деятельность детей.