Глава 2 Анатомо-физиологические особенности двигательной...

менении способов или приемов к новым объектам, процессам (ка­тание на фигурных коньках — катание на роликовых коньках).

Необходимым условием переноса навыка является сходство эле­ментов выполнения того и другого действия, сходство их структур, осознание общих принципов выполнения. Поэтому при планирова­нии последовательности обучения движениям необходимо предус­матривать возможность положительного переноса умений и навыков с предыдущих на последующие. При этом обязательным условием должно быть сходство главных фаз двигательных актов. Указанный перенос определяется как положительный.

В тех случаях, когда сходство навыков характерно для начальных фаз, но имеется различие между последующими, и особенно глав­ными, может возникнуть отрицательное взаимодействие — отрица­тельный перенос, не способствующий овладению двигательным дей­ствием. Поэтому при планировании двигательного материала необ­ходимо исключить одновременное формирование противоположных навыков.

На процесс овладения сложными двигательными актами могут оказывать влияние врожденные автоматизмы. Так, положительное влияние на овладение навыком будет оказывать врожденная пере­крестная координация движений ног, представляющая собой естест­венную основу таких действий, как ходьба, бег и т. п. Эти благоприят­ные предпосылки, обеспечиваемые унаследованными координация-ми, следует учитывать при определении последовательности обучения.

Формирование умений и навыков в процессе обучения различ­ным видам движений осуществляется в неразрывном единстве с развитием и совершенствованием двигательных способностей.

3.6, Двигательные способности дошкольников

Формирование человека на всех этапах его эволюции происхо­дило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью. Движения, выполняемые человеком, можно условно разделить на произвольные и непроизвольные. Первые выполняются под контро­лем сознания, и к ним относят все виды физических упражнений, управление вторыми осуществляется на уровне подсознания. Про­извольные движения имеют врожденную рефлекторную основу. К числу врожденных двигательных рефлексов относят рефлексы позы, равновесия, сгибательный, отталкивания и т.д. Целенаправ­ленное выполнение физических упражнений связано с постоянной

Vlb

127

Теоретические основы физической культуры дошкольников

Глава 2 Анатомо-физиологические особенности двигательной...

коррекцией врожденных двигательных рефлексов. Произвольные и непроизвольные движения входят составной частью в самые разные способности, которые без точных и тонких движений не могут су­ществовать и развиваться. Формирование двигательных способно­стей дошкольников происходит в соответствии с законом роста и развития детского организма.

Роль биологических и средовых факторов в развитии двигательных

Способностей

В основе развития двигательных способностей лежат задатки. За­датки можно охарактеризовать как биологическую структуру, возни­кающую по генетическим законам развития организма и влияющую на его морфологические, функциональные особенности, психическое развитие человека, формирование двигательных способностей. Гене­тическая программа предопределяет темп роста и развития, порядок созревания отдельных органов и систем, их биологическую надеж­ность, а также половые различия. Реализация генетической програм­мы зависит от влияний факторов внешней среды. Для детей дошколь­ного возраста основными факторами внешней среды, влияющими на рост и развитие, являются питание, адекватная двигательная актив­ность, достаточность сна, отсутствие или наличие острых и хрониче­ских заболевания, климато-географические условия. Так, голодание ребенка первых недель и месяцев жизни может привести к уменьше­нию веса мозга, его функциональных возможностей в последующие периоды жизни. Избыточная вертикальная нагрузка, возникающая, например, при переноске тяжестей, приводит к торможению роста.

Только во взаимодействии с факторами внешней среды задан­ные предпосылки развития могут оказаться включенными в форми­рование двигательных способностей, развитие которых происходит до границ, обусловленных генотипом. Это связано с понятием «нор­ма реакции», под ней понимается степень изменения признаков организма в различных условиях среды, ограниченная генетически­ми пределами, может быть узкой (незначительность изменений) и широкой (большие изменения). По отношению к двигательным спо­собностям это означает неодинаковые темпы прироста и диапазон их развития у различных детей одного и того же возраста под вли­янием одних и,тех же физических нагрузок. Например, темпы при­роста гибкости у мальчиков с 4 до 5 лет, оцениваемой по тесту наклон туловища вперед, составил у А. 8,0%, у Б. — 14,4% при одинаковом исходном уровне в 4 года.

К методам определения наследственной обусловленности при­знаков относят: генеалогический метод — изучают родословные; ци-тогенетический метод — анализируют наследственный материал клеток; популяционный метод — исследуют врожденные изменения организма в изолированных группах населения (на отдельных ост­ровах, в труднодоступных лесах, горах и пр.); близнецовый метод — сравнивают монозиготных близнецов. Изучение, по каким призна­кам и насколько сохранилось сходство близнецов, позволяет сделать вывод о влиянии факторов внешней среды и степени генетической обусловленности признаков на разных этапах возрастного развития.

Влияние наследственных и средовых факторов изменяется с воз­растом. По мере обогащения человека жизненным опытом и зна­ниями роль наследственного фактора уменьшается. Чем сложнее поведенческая деятельность человека, тем менее выражено влияние генотипа и больше роль окружающей среды.

Периоды снижения генетического контроля и повышенной чув­ствительности отдельных признаков организма к средовым влияни­ям, в том числе педагогическим, называются сенситивными (чувст­вительными). В эти периоды возникают наиболее благоприятные условия для развития той или иной двигательной способности, воз­можны наибольшие темпы ее прироста. Поэтому говорят о нерав­номерности, т. е. величины годовых приростов различны в разные возрастные периоды, и гетерохронности (разновременности) в раз­витии двигательных способностей. Это связано с неравномерностью формирования отдельных органов и систем организма ребенка. Дан­ную закономерность П.К.Анохин объясняет необходимостью изби­рательного и ускоренного созревания тех структурных образований и функций, которые обеспечивают выживаемость организма. На фо­не неравномерности развития отдельных органов и систем организ­ма наблюдаются качественные скачки, затрагивающие все органы и системы (на 1, 3—4, 5—7 годах).

Наследственная обусловленность тотальных размеров тела у детей дошкольного возраста все время возрастает от новорожден­ное™ к младшему, а затем к старшему дошкольному и школьному возрасту. Периодом низкой наследственной обусловленности мор­фологических признаков следует считать внутриутробный период. По данным Б. А. Никитюка (2000), отмечается следующая тенден­ция: в годы активного Солнца внутриутробный рост тормозится, ребенок рождается с небольшими размерами тела, наоборот, в пе­риод спокойного Солнца эти процессы активированы и рождаются

128

Теоретические основы физической культуры дошкольников

дети более крупных размеров. Иная картина характерна для уровня наследственной обусловленности развития двигательных способно­стей. Высокая наследственная обусловленность развития движений отмечается на 1-м году жизни ребенка. Использование внешнего стимулирования моторного развития не убыстряет сроков проявле­ния естественных движений ребенка (например, овладение ходьбой). В возрасте 3—7 лет показатель Хольцингера (Н), определяющий гене­тическую долю в общем развитии организма, составил 48,0—83,0%, что значительно превосходит генетическую детерминированность двигательных функций у детей школьного возраста (Н = 13,3— 44,5%). Таким образом, природа защищает становление естествен­ных форм движений и развитие двигательных способностей ребенка от нежелательных средовых воздействий. Причина «генетической за­щищенности» двигательных функций у детей дошкольного возрас­та — их морфофункциональная несформированность, недозрелость. Поэтому природа создает препятствия на пути возможных средовых воздействий, способных исказить становление моторных качеств ре­бенка. Отсюда следует вывод о малой эффективности «школьной идеологии» физического воспитания в дошкольный период жизни. Влияние наследственности (Н) на двигательные способности че­ловека представлены в таблице 2.

Таблица 2

Генетическая обусловленность развития двигательных способностей (по А. К. Москатовой, 1983)

№ п/п	Показатели	Н (%) 80
1	Скорость двигательной реакции
Z	Теппинг-тест	85
3 4	Скорость элементарных движений	64
	Скорость спринтерского бега	70
	Максимальная статическая сила	55
6	Взрывная сила	68
7	Координация движений рук	45
8	Суставная подвижность (гибкость)	75
9	Локальная мышечная выносливость	50
10	Общая выносливость	65