Глава 1

ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

Древние письменные и иные источники свидетельствуют, что корни физической культуры уходят в далекое прошлое. Древние люди использовали в быту и в военном деле такие физические уп­ражнения, как бег, прыжки, ходьба на лыжах, плавание, различные виды борьбы, кулачные бои, стрельба из лука, верховая езда. Неко­торые из этих видов физических упражнений впоследствии стали неотъемлемой частью народной культуры.

Основой физической культуры детей дошкольного возраста во все времена являлись физические упражнения.

1.1. Происхождение физических упражнений

Проблема происхождения игр и физических упражнений издав­на интересовала ученых многих стран. Он"и по-разному подходили к ее решению. Всего в мировой историографии сложилось две по­зиции, которые в советской и российской исторической литературе получили названия идеалистическая и материалистическая.

Приверженцы идеалистической позиции объясняли возникнове­ние физических упражнений без учета условий материальной жизни общества, развития производства. Особую роль в возникновении физических упражнений они отводили инстинктивным, биологиче­ским мотивам. Учеными, придерживающимися данной точки зре­ния, отрицалось влияние общественной (социальной) жизни чело­века на физическое воспитание как составную часть общего воспи­тания человека.

В конце XIX — начале XX века некоторые ученые и философы (Карл Бюхер, Герберт Спенсер и др.) утверждали, что трудовые про­цессы возникли из игр животных, не делая при этом различия между игрой животного и игрой человека. Таким образом, они утверждали, что человек, так же как и животное, играет, потому что у него есть потребность в реализации избытка энергии через игру. По мнению ученых, придерживающихся идеалистической точки зрения, игра старше труда, игра — пережиток животного биологического состоя­ния человека.

Приверженцы же материалистической позиции считали, что возникновение физических упражнений обусловлено материальной

Теоретические основы физической культуры дошкольников

Глава 1. История физической культуры дошкольников

жизнью первобытного общества, взаимодействием объективных и субъективных факторов, где объективным фактором является харак­тер и уровень производства (охота), а следовательно, и вызванные этим потребности человека, а субъективным фактором — сознание человека, его способность к мышлению.

Человек постоянно, на протяжении многих тысячелетий на­ходился в условиях «состязания» в силе, быстроте, ловкости и выносливости со многими видами животных и явлениями при­роды. Изменения в применении охотниками орудий охоты тре­бовали должного физического развития человека, определенных двигательных навыков. Первобытная техника добычи пищи по­степенно изменялась. Однако только хорошее физическое развитие как потребность самого производства еще не могла привести к по­явлению физических упражнений. По мнению ученых — привер­женцев материалистической точки зрения, физические упражне­ния являлись не только средством подготовки к предстоящей де­ятельности, но и служили для передачи опыта. Способность к мышлению позволила человеку установить связь между предва­рительной подготовкой и результатом охоты. Именно с момента осознания человеком зависимости между предварительной трени­ровкой и улучшением аналогичных двигательных действий в про­цессе труда можно считать возникновение физических упражнении состоявшимся фактом.

Одна из самых распространенных форм передачи опыта древне­го человека — подражание. Другая форма — ритуал, связанный с религиозным действом. На основе этих форм передачи опыта и развивалось физическое воспитание детей в Древнем мире.

На первоначальном этапе развития первобытного общества (эпоха человеческого стада и первобытной родовой общины) эле­менты физического воспитания носили трудовую и бытовую на­правленность, то есть ограничивались бытовыми и трудовыми по­требностями древнего человека. В эпоху разложения родовой об­щины воспитание больше склонялось к военной направленности, в связи с участившимися столкновениями между племенами и пле­менными союзами.

Рассмотрение эпохи родового строя весьма важно в плане фи-|цчсского воспитания детей. Это связано с появлением первых ¹ тличееких приемов в процессе обучения: зарождения отличий И (ни iiniiuiiiH мальчиков и девочек, соотнесения сложности упраж i ■

1.2. Физическая культура детей первобытного общества

В изучении физической культуры детей первобытного общества большое значение имеют этнографические, биологические и при­родные характеристики.

Наиболее характерны в этой связи примеры детского воспитания в африканских и северных племенах. Примечательно, что физиче­ская подготовка была характерна для воспитания мальчиков, девоч­ки, как правило, готовились к ведению домашнего хозяйства и не занимались специально физическими упражнениями. '

Например, дети племени кубу (о. Цейлон) уже в 10 лет наравне с взрослыми занимались добыванием пищи. Примечательно, что 10-летний возраст в этом племени считался зрелостью, а 20-летний старостью.

'Мальчиков племени ведда (о. Суматра — Индонезия) в качестве игры обучали искусству собирать мед.

Дети австралийцев с самых ранних лет тренировались в стрельбе. Как только мальчик начинал ходить, отец брал его на охоту. С самых ранних лет мальчика обучали стрельбе по рыбам при помощи верев­ки, привязанной к стреле, чтобы не упускать пораженную добычу. С рождения детей приучали к воде (одинаково мальчиков и дево­чек): их просто бросали в воду, таким образом они быстро учились плавать. Самыми распространенными играми среди детей австра­лийцев были игры с дротиками и мячом..

У некоторых племен Америки физическая подготовка начина­лась с самого раннего возраста. Мальчики племени зуньи проходили инициации (обряд посвящения в воины, сопровождающийся физи­ческими испытаниями) уже в 5-летнем возрасте.

У народов Африки существовало специальное обучение грудных детей ходьбе. Маленьких бушменов в 6—7-месячном возрасте застав­ляли вставать на ноги, опираясь на палку и делать шаги. Любимой игрой бушменских детей было катание на звериных шкурах с пес-чаных дюн и барханов. С трехлетнего возраста мальчикам давали маленькие луки с тупыми стрелами и обучали сложному поведению па охоте.

По наблюдениям Миклухо-Маклая, ребенок папуасов уже с 4-х нет помогал взрослым и с детства практически обучался своим бу-¹1v11i.11м занятиям. Подчас испытания для детей были весьма жесто­кими: во время инициации их били палками, при этом показывать боль было недопустимо.

л

Теоретические основы физической культуры дошкольников

Малонезийскому ребенку очень рано предъявлялись высокие требования к его физической подготовленности, особенно ловкости. По данным исследователей, такие недостатки, как физическая не­уверенность, отсутствие равновесия, вообще были несвойственны взрослым людям. Это оттого, что в детском возрасте проводились ежедневные занятия в плавании, метании копья, лазании.

Основным средством физического воспитания детей народов, заселяющих Сибирь и Крайний Север, являлось закаливание, при­чем традиционные формы физического воспитания детей северных народов сохранились с древнейших времен до конца XIX века не­изменными.

Чукчи закаливали детей с раннего возраста. В поселениях бере­говых чукчей были своеобразные спортивные площадки, представ­лявшие собой круги диаметром 20 м, где занимались подниманием тяжестей, борьбой, бегом.

Эскимосы проводили тренировку в поднятии тяжестей у детей уже в 8-летнем возрасте.

У обских народов мальчики 6—7-летнего возраста учились стрельбе и сами пробовали изготавливать лук и стрелы.

Содержание народных физических упражнений было обусловле­но религиозными особенностями, условиями быта и трудовой дея­тельности, традициями.

Народные игры были основным средством приобщения детей народов Севера к охоте, рыболовству, оленеводству, ведению до­машнего хозяйства. Например, у хантов — одного из коренных на­родов северо-западной Сибири — дети до 4—5 лет играли игрушка­ми, изображавшими лодочки, снаряжение для оленей и собачьей упряжки, кузовки для сбора ягод и др. Игры мальчиков 6—7 лет включали стрельбу из лука, метание аркана и различных предметов (ветки деревьев, камешки и др.), игры с имитацией рыбной ловли, «Бег по-медвежьи», «Заячьи прыжки», «Скачки на одной ноге», «Игру с палочкой».