Глава 2 Анатомо-физиологические особенности двигательной...

жений большую роль играет чувственный опыт ребенка. Но с каж­дым годом в его умственном развитии все большую роль начинают играть словесные пояснения взрослого. Значительно усложняются игры. Они становятся доминирующим видом деятельности детей. В процессе игр дети приобретают необходимый жизненный опыт. В них все отчетливее вырисовывается определенный замысел, про­является творческое воображение. Все это требует от родителей и педагогов в ходе физического воспитания дошкольников не только поддержания постоянного их интереса к занятиям, но и сознатель­ного отношения ко всему тому, что составляет содержание занятий. Связанные с этим принципом устойчивые мотивации ребят к сис­тематическим упражнениям — одна из основных задач физического воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении. В дальнейшем, придерживаясь этого принципа, родители и педагоги должны воспитывать у ребенка умение анализировать движения, оценивать свои ощущения, контролировать свое состояние. При этом все большее место в занятиях должны занимать задания, тре­бующие самостоятельности и творческого подхода к упражнениям. В этом заложены основы высокой активности дошкольников на за­нятиях физическими упражнениями. В дошкольном возрасте дети требуют внимательного отношения к себе, постоянной оценки их деятельности, обязательного поощрения удачно выполненных дей­ствий — одним словом, в работе с детьми должна быть глубоко продуманная система стимулирования их деятельности.

Принцип сознательности и активности предполагает формиро­вание у детей устойчивого интереса к освоению новых движений, а также стимулирование этого процесса; привитие навыков самоконт­роля и самокоррекции действий в процессе физического воспита­ния; развитие самостоятельности, инициативы и творческих начал в двигательном поведении.

Между сознательностью и активностью должен быть оптималь­ный баланс. Неразумный перевес того или другого означает нару­шение нормы. Сознательность без активности ведет к созерцатель­ности, а активность без сознательности — к суете. Важна соизмери­мость инициативы обучаемого с волей педагога. Идеально их творческое содружество, основанное на взаимоуважении и активном взаимодействии.

Принцип наглядности базируется на всемерном использовании изначальной предрасположенности ребенка к чувственному воспри­ятию окружающего мира. Опора на обостренную чувствительность

98

Теоретические основы физической культуры дошкольников

зрительного, слухового, вестибулярного и тактильного анализаторов ребенка позволяет успешно формировать у него многообразные представления об осваиваемых движениях, их ритмическом рисунке, пространственных, временных и динамических характеристиках, ра­циональной технике и тактике двигательных действий. С этой целью могут использоваться картинки, макеты, ритмические песенки, хлопки в ладоши, а также мультипликационные фильмы, виртуаль­ные образы. При обучении движениям полезно рисовать детям (не бесполезно в этом случае, если дети сами нарисуют то, как они себе представляют разучиваемое движение) основные позы или изоб­ражать их с помощью игрушек. Например, длинноногий Буратино подойдет для показа наилучшего способа бега. Общее правило ис­пользования наглядных средств физического воспитания дошколь­ников состоит в том, что они должны быть разнообразными и сти­мулировать интерес детей к физическим упражнениям. Принцип наглядности предусматривает активизацию не только зрительного анализатора детей, но и других органов чувств, поставляющих в комплексе богатую информацию об изучаемом материале.

Принцип прочности предполагает приучение дошкольников к многократному выполнению осваиваемых движений. Известно, что только при этом условии возможно достижение необходимой степе­ни автоматизации двигательных действий и преобразования их в двигательные навыки. Однако следует иметь в виду, что для детей многократное выполнение движений является занятием весьма мо­нотонным и малоинтересным. Поэтому при обучении дошкольников новым движениям целесообразно создавать соответствующий эмо­циональный фон, проводить занятие в виде определенной игры или встраивать в процесс освоения двигательных действий игровые эле­менты. При этом нецелесообразно требовать от детей достижения чрезмерной степени автоматизации выполняемых действий, т. к. это ведет к формированию негибких и существенно ограниченных в дальнейшем развитии двигательных навыков, что может негативно сказаться на приобретении детьми необходимого двигательного опыта, создающего основу для их моторной адаптации и адаптив­ности в будущем.

Принцип индивидуализации обучения предполагает: организацию учебного процесса, при котором выбор способов, приемов и темпа обучения, воспитания и развития обусловливается индивидуальным режимом детей в зависимости от их физиологических особенностей, возраста, состояния здоровья и бытовых условий; различные учеб-