Глава 5. Учет особенностей развития ребенка в процессе...

Особое значение в коррекции детей с речевыми расстройствами занимает ритмическая гимнастика. Поскольку дети с нарушениями речи в силу своих психофизиологических особенностей не справля­ются с сериями ритмических упражнений в аудиозаписи, полезно разучивать комплексы под пение или с фортепиано, где музыкаль­ный руководитель играет «под детей». Только после свободного ов­ладения движениями можно приступать к их выполнению под маг­нитофонную запись.

Физическое воспитание в группах заикания имеет свои особен­ности. В таких группах дети находятся в определенном режиме. Учебный год делится на 6 этапов: режим молчания, режим шепот­ной речи, режим сопряженной речи, режим отраженной речи, режим вопросно-ответной речи и режим самостоятельной речи.

Физкультурные занятия должны учитывать все речевые режи­мы. Руководитель физического воспитания при планировании заня­тий физическими упражнениями с заикающимися детьми должен учитывать все этапы логопедической коррекции и на основании этого строить свои занятия. Особенно повышенное внимание тре­буется при планировании подготовительного этапа и режима огра­ничения речи.

Основной задачей в период адаптации к коррекционному про­цессу (сентябрь) является обучение детей элементам невербального общения. Дети должны освоить условные неречевые сигналы: звуки, жесты — команды, знаки, схемы, картинки, посредством которых они будут реализовывать запрограммированные действия в режиме ограничения речи.

В период режима молчания (7—10 дней) и шепотной речи (7— 10 дней) занятия строятся так, чтобы основная часть упражнений выполнялась лежа на полу. Используются игры малой подвижно­сти, большой объем занимают упражнения на расслабление. Все движения должны быть хорошо знакомы детям, применяется сю-жетно-игровая форма занятий с использованием лексических тем. Широко используются неречевые сигналы в течение занятий. В этот период уделяется повышенное внимание индивидуальным занятиям каждого ребенка. В дальнейшем, с переходом на режим сопряженной речи, содержание работы меняется. Деятельность детей на занятиях становится более насыщенной, эмоциональной и активной.

Дети с заиканием — гипервозбудимы, поэтому следует исполь­зовать частое чередование (переключение) упражнений, вызывающих

639

Методические основы физической

возбуждение и торможение нервных процессов (принцип контраст­ности).

Особое значение в коррекции заикания имеет речь, поэтому все команды педагога должны быть плавными, спокойными.

Недостатки речи детей тесно связаны с нарушением развития мелкой моторики, в частности мышц кисти. Именно поэтому уп­ражнения на развитие «ручной умелости» должны занимать значи­тельное место в процессе физического воспитания дошкольников.

5.3. Лечебная физкультура в дошкольных учреждениях

В условиях современной жизни, сопряженной с гиподинамией, экологическим неблагополучием, распространенностью наследст­венных заболеваний, родовой травматизацией, нервно-психически­ми перегрузками, применение лечебной физкультуры (ЛФК) явля­ется необходимым средством восстановления здоровья ребенка. В связи с этим знание основ лечебной физкультуры является про­фессиональной обязанностью специалиста по физической культуре дошкольников.

Лечебная физическая культура дошкольников, являясь способом реабилитации больного ребенка, отличается не только физиологи­ческим характером применяемых средств, связанных с естественны­ми движениями ребенка и естественным внешним воздействием, но и широким использованием инструкторами лечебной физкультуры в своей работе методов педагогики и психологии.

Сами средства физической культуры, применяемые по отноше­нию к больному ребенку, представляют собой факторы не только терапевтического, но и воспитательного воздействия, что нередко бывает значительно шире и многообразнее тех или иных лечебных задач.

Средства лечебной физкультуры, используемые

в дошкольном возрасте

Физические упражнения. Наибольшую группу составляют обще-развивающие упражнения для определенных мышечных групп, клас­сифицируемые по анатомическому признаку. Упражнения для мышц верхних конечностей выполняются из всех исходных положе­ний — стоя, сидя, лежа на спине и животе, преимущественно же из положения стоя (для детей старшего возраста из основной стой­ки), — обеспечивающих устойчивое положение тела. Упражнения

640