4.4, Педагогический и медицинский контроль здоровья

дошкольников в процессе занятий физическими

упражнениями

I Постоянно ухудшающееся положение со здоровьем детей требу ет изменения отношения к организации физкультурно-оздоровп тельной работы в дошкольных учреждениях. Особенностью постро

Глава 4. Технология построения образовательного процесса...

ения и проведения занятий физическими упражнениями в настоя­щее время является необходимость учета отклонений в состоянии здоровья дошкольников. Только глубокие знания специалиста по физической культуре о функционировании организма здорового и больного ребенка, а также профессиональное сотрудничество с ме­дицинскими работниками могут гарантировать грамотное постро­ение физкультурных занятий.

Взаимодействие педагогических и медицинских работников дошкольного учреждения

В современных условиях полноценное воспитание и развитие здорового ребенка возможно лишь при тесном взаимодействии пе­дагогов и медицинских работников. Их совместная деятельность осуществляется в следующих направлениях:

1. Оптимизация двигательного режима детей в дошкольном уч­ реждении: организация предметно-развиваюшей среды, стимули­ рующей самостоятельную двигательную деятельность детей, соблю­ дение статико-динамического режима.

2. Предупреждение негативных влияний интенсивной образова­ тельной деятельности: проведение физкультминуток на занятиях, организация подвижных игр в перерывах между занятиями, вклю­ чение в физкультминутку гимнастику для глаз,|исг1ользование дви­ гательных занятий при проведении заняти{уоптимальное распреде­ ление занятий, направленных на интеллектуальное, эмоциональное и физическое развитие детей в течение дня, релаксация.

3. Организация деятельности в системе двигательной реабилита­ ции: индивидуальные занятия лечебной физкультурой, групповые 1Л11ятия лечебной физкультурой.

4. Профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы: использование на занятиях упражне­ ний циклического характера.

5. Создание микросоциальной среды и положительного психо- ■тгического климата: отслеживание процесса социальной адаптации ■ ii-icii к условиям дошкольного учреждения, использование различ­ ных средств рекреации с целью смягчения адаптации к дошкольному учреждению.

(>- Формирование у детей начальных представлений о здоровом "!>|Mic жизни: занятия с детьми, консультации для родителей, про-titii.м iла педагогами дошкольного учреждения здорового образа + м пт.

572

573

Методические основы физической культуры дошкольников

7. Взаимодействие с семьей: информирования родителей о про­ведении лечебно-профилактической работы в дошкольном учрежде­нии, ознакомление их с приемами контроля состояния здоровья детей, обеспечение единообразия требований педагогов и родителей в процессе воспитания детей, консультирование родителей специа­листами дошкольного учреждения (врачом, руководителем физиче­ского воспитания, логопедом, психологом и т.д.), привлечение ро­дителей к участию в физкультурных праздниках и соревнованиях, организация совместных физкультурных занятий детей и родителей.

Диагностика физического состояния дошкольников Диагностика физического состояния дошкольников предусматри­вает оценку по четырем показателям", группа здоровья, физическое развитие, функциональное состояние, физическая подготовленность. Первые три показателя в дошкольном учреждении оцениваются ме­дицинскими работниками. Физическая подготовленность детей опре­деляется специалистом по физической культуре и воспитателем.

Определение группы здоровья проводится в соответствии с при­нятой в педиатрии системой.

Первая (1) группа объединяет контингент здоровых детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки признакам здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, а также детей, имеющих в соответствии с характеризуемыми при­знаками здоровья незначительные единичные морфологические от­клонения (аномалия ногтей, мало выраженная деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние их здоровья и не тре­бующие коррекции.

Вторая (И) группа объединяет здоровых детей, имеющих отяго­щенный анализ, некоторые функциональные и морфологические из­менения, часто (4 и более раз в году) или длительно болеющих острыми заболеваниями, а также здоровых детей с риском возник­новения у них хронической патологии.

Третья (III) группа объединяет детей с наличием хронических заболеваний или врожденной патологии в состоянии компенсации, с редкими, нетяжелыми по характеру течения обострениями хрони­ческого заболевания без выраженного нарушения общего состояния, с редкими интеркурентными заболеваниями (1—3 раза в год).

Четвертая (IV) группа включает детей с хроническими заболева­ниями, врожденными пороками незрелости, с частыми нетяжелыми по характеру течения обострениями основного заболевания, с нару-

574