Глава 4. Технология построения образовательного процесса...

и индивидуального подходов. Например, при пользовании «круго­вой» формой развития двигательных способностей можно в отно­сительно равной степени повышать нагрузку всем детям, так как можно изменять характер и величину воздействия физических уп­ражнений без изменения их количества и концентрации во вре­мени (например, за счет варьирования техники или внешних ус­ловий выполнения).

3. Определить количество занятий, на которых будет осуществ­ ляться развитие двигательных способностей.

4. Выбрать критерии успешности деятельности детей в решении общей и частных задач и определить сроки промежуточного и ито­ гового тестирований (разумеется, с использованием тестов, приме­ ненных для выявления исходного уровня развития двигательных способностей).

Определение и планирование воспитательных задач. Воспитание трудолюбия, нравственных, волевых и эстетических свойств лично­сти должно осуществляться на каждом занятии при помощи кон­кретного влияния на волевые качества и поведение детей сопряжен­но с задачами обучения и физического развития.

Основанием для постановки конкретных воспитательных задач (например, на квартал) могут стать данные наблюдений за поведе­нием детей, бесед с воспитателями; а также анализ возрастных осо­бенностей детей и уровня их воспитанности. Наблюдая за поведе­нием детей, педагог может установить, например, что они неакку­ратно обращаются с физкультурным инвентарем. В этом случае он ставит задачу: «воспитывать бережное отношение к физкультурному инвентарю и оборудованию» и намечает основные пути ее решения па протяжении нескольких занятий. Учитывая возрастные особен­ности психики дошкольников, особое значение приобретают задачи формирования дружелюбного отношения к слабым детям.

Определив общую воспитательную задачу на квартал, следует:

1. наметить частные задачи;

2. разработать пути их решения;

3. определить, какие средства и методы решения задач обучения и задач физического развития создают предпосылки для одно­ временного решения воспитательных задач.

Технология составления квартального плана. После определения мдач и соответствующего учебного материала необходимо распре-пси ить их по занятиям квартала. Эффективность этой операции бу­дет зависеть от умения педагога соразмерить сложность изучаемого

522

) 2.1

Методические основы физической культуры дошкольников

Глава 4. Технология построения образовательного процесса...

двигательного действия с возможностями детей и условиями, в ко­торых будет протекать образовательный процесс.

При распределении учебного материала по занятиям необходимо руководствоваться следующими положениями:

1. Разучивание конкретного двигательного действия целесооб­ разно осуществлять на смежных занятиях.

2. Следует избегать разучивания на одном занятии отрицательно взаимодействующих двигательных действий.

3. Решаемые на занятии задачи должны требовать от детей раз­ нообразной познавательной деятельности, а средства — оказывать разностороннее воздействие на физическое развитие.

4. Количество и содержание задач в одном занятии должно со­ ответствовать возможностям детей и материальному обеспечению занятия.

В практике используются разные варианты оформления квар­тальных планов. Наиболее целесообразны те из них, которые обес­печивают вариативность последующей работы (табл. 26).

Таблица 26

Примерный квартальный план физкультурных занятий с детьми подготовительной группы

				март					апрель											май
1		2	3 4		5	6	7	8		2	3	4	5	6	7	8		2	3	4	5	6	7	8
Теоретич. свед.												|
Построения
Перестр. с дробл. и сведением
Повороты на углах						—																	"Г
ОРУ
Комплекс утренней гимнастики
Ходьба	_
гимн, шагом						*							1
змейкой													*			1
Бег																						1

Продолжение табл. 26

Содержание	март										апрель						май
	1	2	3	4		6	7		1			4	5	6	7	8	1	2	3		5 j 6 J 7 j 8
медленный				1-				*						—	1-							Г		*
быстрый												*				...
техника старта			*
челночный															—							*
Прыжки																				\			—
Со скакалкой									*
в длину с/м			—							1								-					—	*
в длину с/р
в высоту с прямого разбега				—	*		*	—													*		—
в высоту с косого разбега														*			—	*
Метания
Дриблинг	*																						*	■
в даль																			—
в верт. цель			*
в движ. цель					*
по б/б кольцу									—		*						-
ведение с передачей
школа мяча							*											*
Лазание																						—1		—
по комб. снаряду
по канату (подв.)												*
по верт. канату																—	*		—	—	—	*
Равновесие
ходьба по рейке гимн, скамейки							1			*		1

52ч

■■25

Методические основы физической культуры дошкольников

Окончание табл. 26

Содержание	март								апрель								май
	}	2	3	4		6	7	8	i—I 1	2	3	4	5	6	7	8	1	2	3		5	6	7	8
спиной вперед по гимн. скам.		*
стойка на одной ноге с закр. глаз.						*
ходьба по скам. вы­сотой 50 см													—		*		*
Гимнастика
Смешанные висы и упоры				*									*
Полоса преп.																								—
Вариант 3				*									*							*
Подвижн. игры
с метанием															*
с лазанием					*														*
Танцев, упр.
Контр, упр.																						*	*	*

Конспект занятия. Для современного занятия характерно ком­плексное планирование образовательных, оздоровительных и воспи­тательных задач. Подобный подход является важнейшим средством оптимизации обучения, так как позволяет достигать больших резуль­татов без перегрузки детей. Разумеется, не каждое занятие позволит решить все перечисленные задачи. Многое будет зависеть от специ­фики темы, особенностей занимающихся и прочего.

После того как уточнен комплекс задач занятия, необходимо определить состав учебного материала, учитывая при этом, чтобы подобранные упражнения обеспечивали решение всех намеченных задач занятия. Затем в содержании занятия надо выделить самое существенное. Именно в этом заключается важнейший элемент оп­тимизации. Для этого избираются те упражнения, которые приведут к формированию необходимых умений и одновременно (сопряжен­но) позволят совершенствовать двигательные способности и воспи­тывать нравственные качества.