Глава 4. Технология построения образовательного процесса...

• нарастания трудности по технике выполнения и физической на­ грузке;

• положительного и отрицательного переноса эффекта от предыду­ щих упражнений на последующие в процессе формирования уме­ ний и навыков;

• объема двигательных заданий в одном занятии, обеспечивающе­ го хорошую восприимчивость детей в процессе освоения движе­ ний (осмысливание, свежесть восприятия, эмоциональный фон и др.);

• возможности изучения техники ряда упражнений в первой части занятия (выполнения упражнений в движении, размещение в колонне по одному и т. п.), например ходьба, бег, равновесие. Поэтому разрабатывать содержание тем таких видов упражнений следует с учетом форм организации;

8) материальное обеспечение физкультурных занятий (габариты зала, оборудование, инвентарь и др.).

Фрагменты тематической программы по разделу «Метание»

Младшая группа

1. Перекатывание мяча друг другу в парах из положения сидя ноги врозь;

2. Катание мячей в воротики с расстояния 1,5—2 м;

3. Броски мяча от груди двумя руками;

4. Броски мяча из-за головы двумя руками;

5. ... Средняя группа

...20. Броски мяча через веревочку двумя руками от груди;

...23. Метание малого мяча вдаль;

...25. Бросок мяча в стенку и ловля двумя руками;

26. ...

Старшая группа

...31. Метание малого мяча в вертикальную цель;

...34. Бросок большого мяча в баскетбольную корзину;

35. ...

Подготовительная группа

...40. Дриблинг. Отбивание мяча от пола на месте, в движении;

...50. Школа мяча у стенки;

51

Квартальный план. Квартальный план представляет собой по-■ педовательное изложение содержания каждого занятия сезонов

519

Методические основы физической культуры дошкольников

года. Он составляется на основании годового графика прохождения программного материала с учетом реального хода образовательного процесса в предыдущих кварталах.

Разработка плана на квартал начинается с формулирования об­разовательных задач (задач обучения). Сначала определяются стерж­невые задачи образовательного процесса в данном квартале.

Определение и планирование задач обучения. Раздел программы, нацеленный на формирование двигательных навыков и развитие двигательных способностей, включает физические упражнения, многие из которых изучаются последовательно в нескольких воз­растных группах. В связи с этим, чтобы определить стержневую задачу обучения двигательному действию на квартал, необходимо выявить знания и умения, которыми обладают дети перед изуче­нием нового материала, а затем ознакомиться с программой по всем годам обучения, чтобы установить, какие двигательные дей­ствия были изучены в предыдущие годы и какие будут изучаться в последующие. Последовательность изложения материала в про­грамме по всем возрастным группам позволит определить стерж­невую задачу обучения и наметить требования к технике изучае­мого упражнения в данном году с учетом содержания программы следующих возрастных групп.

Определив стержневую задачу на квартал, для ее решения необ­ходимо сформулировать частные задачи, в соответствии с которыми разрабатываются основные средства и пути их решения. В роли предписания, указывающего, какие операции и в какой последова­тельности следует осуществлять, выступает структура обучения дви­гательному действию.

1. Намеченный образец техники физического упражнения (опи­ сание основы, деталей и характеристики техники) позволяет опре­ делить очередность изучения его элементов. Формулировка частной задачи первого или второго этапов обучения чаще всего должна давать определенный ответ на вопросы «Какую часть физического упражнения должен освоить ребенок?» или «Какой характеристики движений при выполнении детьми физического упражнения хочет добиться педагог на занятии?»

2. Определение условий практического применения физического упражнения (в стандартных или усложненных условиях, в сочетании с другими действиями, в игре, соревновании и т. д.) облегчит кон­ кретизацию задач закрепления и совершенствования двигательного действия.