Глава 3. Формы занятий физическими упражнениями...

10. Какие виды занятий физическими упражнениями могут ис­пользоваться на дополнительных занятиях с дошкольниками?

Литература

1. Кенеман Л. В. Теория и методика физического воспитания де­ тей дошкольного возраста / А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. — М.: Просвещение, 1978, — 271 с.

2. Коджаспиров Ю. Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов / Ю. Г. Коджаспиров. — М.: ФиС, 1987.— 64 с.

3. Педагогика физической культуры: Учеб. пособие / Под ред. Б. А. Ашмарина, Л. К. Завьялова. — СПб.: изд-во ЛГОУ, 1999. — 353 с.

4. Поляков С. Д. В поисках педагогической инноватики / С. Д. По­ ляков.— М.: Творческая педагогика, 1993.— 66 с.

5. Потапчук А. А. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте: Учеб.-метод, пособие / А. А. Потапчук, Г.Г.Лукина; под ред. С. П. Евсеева. - СПб., 1999. - 80 с.

6. Ритмическая гимнастика для школьников / В. В. Матов, О. А. Иванова, М.А. Матова, И. Н. Шарабарова // Физическая куль­ тура и спорт.— М.: Знание, 1989. №4. С. 16—22.

7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998.— 256 с.

8. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Метод, пособие / Под ред. С. О. Филипповой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 416 с.

9. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспита­ ния и развития ребенка: Учеб. пособие / Э.Я.Степаненкова. — М.: Академия, 2001.- 368 с.

10. Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред. 10. Ф. Курамшина. — М.: Советский спорт, 2003.— 464 с.

НО

Глава 4. Технология построения образовательного процесса...

Глава 4

ТЕХНОЛОГИЯ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Б ДОШКОЛЬНОМ

УЧРЕЖДЕНИИ

Овладение технологией построения образовательного процесса дает возможность специалисту по физической культуре в полной мере решать задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в области физической культуры, рационально использовать время, от­веденное для занятий физическими упражнениями, анализировать свою деятельность и деятельность детей, тем самым повышая эф­фективность своего труда.

Сложность деятельности специалиста по физической культуре дошкольников заключается не только в соединении теории и прак­тики, но и в необходимости владения широким спектром педагоги­ческих умений, так как занятия в младшей группе значительно от­личаются от занятий со старшими дошкольниками. Тем не менее существование общих педагогических положений облегчает педагогу процесс подготовки к проведению занятия и его анализ.

Планирование образовательной деятельности и контроль ее ре­зультатов — две стороны одного процесса.

Следует помнить, что эффективность физкультурно-оздорови­тельной работы в дошкольном учреждении во многом зависит от учета состояния здоровья детей и тесного взаимодействия педагоги­ческих и медицинских работников.

4.1. Планирование физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении

Планирование — это достаточно сложный творческий процесс, определяющий в конечном итоге эффективность деятельности пе­дагога. Следует учитывать, что выверенное, тщательно разработан­ное планирование не может без изменений и дополнений оставаться много лет. Есть много факторов, которые требуют постоянного об­новления, совершенствования. Именно поэтому использование опубликованных в методических пособиях для воспитателей различ­ных образцов конспектов занятий, разработанных с учетом средне-

статистических условий и для среднестатистических детей, только на первых порах может оказать помощь специалисту по физической культуре. В дальнейшем такое косное отношение к «живому» педа­гогическому процессу, как правило, значительно тормозит физиче­ское совершенствование дошкольников.

Самым существенным при разработке планирования является то, что весь педагогический процесс становится управляемым, конт­ролируемым.

Планирование работы по физической культуре в дошкольном учреждении значительно отличается по своему содержанию от пла­нирования по другим разделам обучения и воспитания дошкольни­ков (музыкальные занятия, занятия по рисованию, лепке и т. п.). Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с ре­шением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие детей, их оздоровление.

В дошкольном учреждении планируется проведение всех видов занятий физическими упражнениями с детьми:

1. физкультурные занятия;

2. физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня;

3. физкультурно-массовые мероприятия (досуги, праздники и т. п.);

4) самостоятельная двигательная деятельность детей. Планируется также деятельность, опосредованно влияющая на

эффективность физкультурно-оздоровительной работы: взаимодей­ствие специалиста по физической культуре с работниками дошколь­ного учреждения (воспитателями, медицинским персоналом, музы­кальным руководителем и др.) и родителями.