Глава 3. Формы занятий физическими упражнениями...

мигрируют только атрибуты технологии или ее название, а содержа­ние и принципы подбора упражнений полностью изменяются, что свидетельствует о создании новой технологии. Однако внешние ат­рибуты технологии (например, фитболы) зачастую воспринимаются как ее индикаторы, что приводит к неправильному определению технологии и использовании одних и тех же обозначений для суще­ственно отличающихся технологий.

Например, фитболы изначально использовались как средство ре­абилитации, и технологии, предполагающие использование фитбо-лов, были реабилитационными. В дальнейшем, на основе идеи ис­пользования больших мячей были разработаны различные фитнес-технологии (фитбол-гимнастика, фмтбол-аэробика, фитбол-танец и др.). При использовании одного и того же оборудования (фитбо-лов) — это технологии разных видов и разновидностей физической культуры (реабилитации и фитнеса), строящиеся на разных принци­пах. Поэтому в данном случае нельзя говорить об использовании ре­абилитационной технологии «фитбол» на занятиях фитнесом.

Сохранение названия вида или разновидности физической куль­туры, где была разработана технология, должно сохраняться (напри­мер, «реабилитационные технологии», «рекреационные технологии», «спортивные технологии», «фитнес-технологии» и т. п.), так как это позволяет контролировать процесс необходимой модификации тех­нологии при использовании ее в формате другого вида физической культуры.

К сожалению очень часто технологии одного вида физической культуры (например, фитнес-технологии), но используемые в других видах (например, в реабилитационном процессе), путают непосредст­венно с самим видом физической культуры или его разновидностью (и данном случае с фитнесом). Чтобы избежать путаницы, необходимо выделить основную задачу занятий физическими упражнениями. Если в первую очередь решается задача восстановления нарушенных функций систем организма ребенка, то это — реабилитация. В дан­ном случае фитнес-технологии используются с целью повышения ин­тереса занимающихся к двигательной деятельности, обусловленного привлекательностью упражнений, их высокой эмоциональностью.

Наряду с понятиями «теория», «методика», «технология» педа­гогами используется понятие «программа».

Программа — это документ, в котором изложены цель, задачи и содержание деятельности, представлен ее конкретный план. В про­грамме находят свое отражение теория (обоснование деятельности,

440

441

Методические основы физической культуры дошкольников

цель и задачи, представленные в пояснительной записке или кон­цепции), технология (этапы решения поставленных задач, содержа­ние деятельности, описание прогнозируемых результатов) и методи­ка (выбор организационных форм и методов реализации содержа­ния). Программа определяет временные рамки всей деятельности, ее отдельных этапов.

Следует отметать, что относительно деятельности, по которой представляется программа, отдельно существуют полные описания теории, технологии и методики. Поэтому они раскрываются в про­грамме лишь тезисно, а сама программа представляет собой доку­мент небольшого объема. В связи с тем что программа представляет собой документ, описывающий конкретную деятельность для реше­ния конкретных задач в конкретных условиях, она разрабатывается на основе методики (а не теории и технологии). Как правило, про­грамма деятельности и полное описание методики ее реализации (включающей технологию) используются вместе и объединяются в понятие «программно-методическое обеспечение».

Сегодня наблюдается повышение интереса специалистов по фи­зической культуре к разработке новых вариантов педагогического процесса, в описании и распространении своего опыта. Подобные материалы называются авторами программами, хотя на самом деле часто являются методическими рекомендациями. Написание про­граммы требует от автора не только высокого уровня профессиона­лизма, способности к анализу и синтезу, но также навыков оформ­ления документов такого рода.

Как уже говорилось, помимо того что авторы называют свои труды «технологиями», «методиками» или «программами», эти тер­мины часто усиливаются прилагательными «авторская» или «ин­новационная». Прилагательное «авторская», как правило, исполь­зуется с термином «программа». Авторская программа должна быть действительно новой, то есть строиться на принципиально других позициях, а не предлагать использовать в рамках старой программы новое (модное) содержание. Принято условно считать, что при­внесение в программу изменений менее 50% является ее модифи­кацией, то есть видоизменением в зависимости от существующих условий. Если изменения охватывают от 50 до 75% материала — экспериментальной и лишь более 75% (то есть, по сути, совер­шенно новое видение деятельности) — авторской. Рассмотрение с этих позиций программ по физической культуре дошкольников, появляющихся в печати, показывает, что большинство из них —

I папа 3. Формы занятий физическими упражнениями...

вариации известных программ, а приписка «авторская» — лишь дань моде.

Частое использование прилагательного «инновационная» в раз­личных как научных, так и методических публикациях характеризует инновационные процессы, происходящие в физической культуре. Для понимания этих процессов необходимо определиться в поняти­ях «новшество», «новация», «инновация».

Новшество — это новое (новая идея) в практике какой-либо деятельности, в частности в образовании.

Новация — это первая реализация новшества в естественных условиях, т. е. новация — это новшество, которое опробуется в рам­ках экспериментальной работы.

Инновация — это внедренное, распространенное в практике об­разования новшество.

Особенности распространения новшества заключаются в следу­ющем:

• новшество адекватно осознается не сразу;

• готовность новшества к распространению связана с наличием образца;

• новшество в процессе распространения меняется, превращаясь в семейство схожих инноваций, воспринимаемых специалистами пер­ воначально как одно и то же, и только затем дифференцируемых;

• общественные настроения и общественное мнение выступают катализаторами распространения новшества.

Следует отметить, что появление и распространение новых тех­нологий, методик, программ в физической культуре носит преиму­щественно стихийный характер и часто сопровождается созданием вокруг некоторых из них искусственной атмосферы ажиотажа и сен­сационности.

Как уже отмечалось, наибольшей популярностью на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками пользуются техноло­гии, мигрирующие из фитнеса. Это происходит за счет их широкой рекламы в средствах массовой информации.

Несколько меньшее внимание педагогов, организующих двига­тельную деятельность дошкольников, привлекают реабилитационные технологии, хотя и они достаточно часто включаются в физкультур­ные занятия.

К сожалению, непосредственно инновационные образователь­ные технологии (например, технологии обучения прыжкам, мета­нию, лазанию и т.п.) очень редко используются в дошкольном

442

443

Методические основы физической культуры дошкольников