Глава 2. Обучение, воспитание и развитие дошкольников...

Для формирования знаний дошкольников в области физической культуры могут быть использованы следующие мероприятия: экс­курсия к месту занятий изучаемым видом спорта; отображение в рисунках виденного на экскурсии; чтение рассказов о спорте; рас­сматривание иллюстраций о спорте; проведение игры «Угадай вид спорта»; проведение игры «Одень спортсмена»; просмотр телепере­дач о спорте вместе с родителями; встречи со спортсменами; про­ведение физкультурных праздников «Папа, мама и я — спортивная семья». В результате такой работы значительно повышается интерес детей к занятиям физическими упражнениями. Дети начинают ин­тересоваться спортивными соревнованиями, проходящими в стране, делиться своими впечатлениями. Дошкольники могут не только на­звать имена чемпионов, но и понять, за что они удостоены такого высокого звания.

В условиях дошкольного учреждения наибольший эффект в формировании знаний у детей может быть получен при условии взаимодействия специалиста по физической культуре с воспитате­лями. В начале месяца воспитатель в группе проводит занятие с детьми на заданную тему. В течение всего месяца специалист по физической культуре закрепляет пройденный материал на каждом физкультурном занятии, связывая его с запланированной двигатель­ной деятельностью.

Придавая большое значение изучению теоретических сведений в процессе занятий физическими упражнениями, тем не менее сле­дует помнить, что в формировании физической культуры личности дошкольника ведущее место занимает двигательная деятельность. Именно поэтому преподавание детям теоретических сведений не должно отражаться на моторной плотности занятий. Теоретические сведения сообщаются или в подготовительной части занятия, тем самым формируя у детей целевую установку на предстоящую двига­тельную деятельность (например, сведения из истории физической культуры), или непосредственно в процессе выполнения упражне­ний (например, понятие направления движения, понятие скорости движения). В заключительной части повторяются основные положе­ния изученной темы.

Структурная организация учебного материала выражается в группировке составляющих ее учебных тем по признаку однород­ности их содержания. Целесообразно выделять восемь групп.

В первую группу — «История физической культуры» — выделя­ются теоретические сведения, знакомящие детей с историей различ-

390

ных видов спорта и историей Олимпийских игр. Темы охватывают только те виды спорта, с элементами которых ребенок сам сталки­вается в своей двигательной деятельности (бег, прыжки, игры с мячом, лыжи и т. п.).

Вторая группа — «Организм человека» — объединяет темы, рас­сказывающие о строении и функционировании организма человека, различии двигательных возможностей мальчиков и девочек.

Третья группа — «Основы личной гигиены» — включает темы по гигиене занятий физическими упражнениями. Она призвана при­учить детей использовать такие средства физического воспитания, как гигиенические мероприятия и естественные силы природы.

Четвертая группа тем — «Физические упражнения» — не только знакомит детей с различными упражнениями, но и объясняет на доступном для детей уровне их различия и предназначение.

В пятой группе тем, объединенной названием «Охрана здоро­вья», подбираются материалы, дающие ребенку сведения о том, как избежать ситуации, опасной для здоровья, или как надо действовать, если ребенок все же в эту ситуацию попал.

Шестая группа тем названа «Растим человека» и объединяет зна­ния о роли физической культуры в умственном, нравственном и эстетическом воспитании ребенка. Последовательно детям даются знания о том, какие упражнения нужно делать для того, чтобы быть не только здоровым, но и красивым, веселым, умным.

Седьмая группа тем — «Играем сами» — является обобщающей, так как их прохождение строится как самостоятельное моделирова­ние ребенком своих знаний, основанных на полученных ранее све­дениях. Эти занятия призваны помочь ребенку осознать готовность к организации самостоятельной двигательной деятельности. Поэто­му воспитатель на занятии в группе предлагает детям рассказать о том, как они самостоятельно будут заниматься физическими упраж­нениями. А специалист по физической культуре на занятиях пред­лагает детям выступить в роли организатора утренней гимнастики, физкультминутки, подвижной игры.

Темы, отнесенные к восьмой группе — «Веселая физкультура», — предназначены для рекреационной деятельности (досуги, праздники) и самостоятельных занятий детей (рабочие тетради, настольные игры). В результате целенаправленной работы по формированию зна­ний в области физической культуры старшие дошкольники: • могут охарактеризовать несколько наиболее популярных видов спорта;

391

М

сольнике

етодические основы физической культуры доцп

• знают основные системы организма, их предназначение, изме­ нение функционирования в процессе занятий физическими уп­ ражнениями;

• имеют навыки личной гигиены занятий физическими упражне­ ниями;

• соблюдают правила, обеспечивающие сохранение здоровья в процессе занятий физическими упражнениями;

• понимают значение занятий физическими упражнениями;

• знают названия упражнений, выполняемых на физкультурных занятиях, а также используемого инвентаря и оборудования;

• могут подобрать упражнения для утренней гимнастики, физ­ культминутки, организовать подвижную игру.

В решении проблемы воспитания положительного отношения дошкольников к занятиям физической культурой могут быть ис­пользованы элементы олимпийского образования. На современном этапе наблюдается возрастающий интерес специалистов по физиче­ской культуре к организации работы по олимпийскому образованию дошкольников, так как олимпийское движение — важная часть культуры человечества и изучение его истории, — несомненно, должно стать частью образования любого культурного человека.

Формирование представлений об олимпизме может стать частью не только физического, но и эстетического и нравственного воспита­ния ребенка. Воспитательную функцию, которую может нести в себе олимпийское движение, его идеалы и ценности подметил еще основа­тель современных Олимпийских игр и олимпийского движения Пьер де Кубертен. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у детей чувства сопри­частности к борьбе спортсменов своей Родины на мировых аренах.

Сообщение теоретических сведений детям старшего дошкольно­го возраста должно опираться в основном на мифические персонажи Олимпа, традиционные ритуалы Олимпийских игр, истории олим­пийских медалей, характеризующие лучшие нравственные качества спортсменов: честность, волю к победе, взаимовыручку и т. п.

Организация работы по олимпийскому образованию дошколь­ников предполагает взаимодействие всех специалистов дошкольного учреждения. Работая планомерно и последовательно, каждый педа­гог — воспитатель, специалист по физической культуре, музыкаль­ный руководитель, руководитель изостудии — использует те приемы и формы, которые наиболее приемлемы для данного возраста и уровня сформированности знаний конкретного ребенка.

392