Глава 2. Обучение, воспитание и развитие дошкольников...

Дети усваивают команды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Направо!» и т. п. Им доступны перестроения в движении дроблением и сведением, одновременные повороты по 2,3,4 на верхней (нижней) середине зала. Важным способом определения места в строю является расчет по порядку.

В подготовительной группе дети во время передвижения в строю могут выполнять различные команды по способам ходьбы, четко перестраиваются из движущейся колонны по одному в колонну по 2, 3, 4, а также размыкаются из сомкнутого строя в разомкнутый для выполнения общеразвивающих упражнений.

Танцевальные упражнения. В основу танцевальных упражнений входят простейшие элементы народных плясок. Как правило, вы­полнение их сопровождается музыкой. Наиболее доступными дви­жениями танцевального характера является ритмическая гимнастика (как отдельные элементарные движения, так и комплексы игровых музыкальных упражнений, составленных из согласованных ритмич­ных движений рук, ног, туловища, головы).

2.1.2. Игры

Игры группируются по различным признакам. Игры, используе­мые в дошкольном учреждении, делятся на подвижные и спортив­ные.

Подвижные игры. Для ребенка нет ничего более увлекательного, чем игра: в игре он может удовлетворить свою потребность в дви­жении, в деятельности. Важная особенность подвижной игры заклю­чается в большой свободе действий, меньшей регламентации движе­ний, чем это принято при традиционных занятиях физическими упражнениями.

Подвижные игры оказывают укрепляющее действие на нервную систему ребенка, способствуют созданию бодрого настроения. Увле­ченный игрой, ребенок забывает о своих маленьких огорчениях, весело и дружно играет со сверстниками.

П. Ф. Лесгафт считал игры наиболее доступными, понятными для детей дошкольного возраста вследствие близости игровых обра­зов и сюжетов детскому воображению, а также благодаря общест­венному началу, заложенному в них. Вместе с тем он видел в игре большую воспитательно-образовательную силу, считал ее сложным действием более высокого порядка, чем отдельные гимнастические упражнения, лучшим средством воспитания личности ребенка. Осо­бо он подчеркивал тот факт, что игра ставит ребенка в такое поло-

жение, когда его ум работает живо, энергично, чувства напряжены, действия организованы.

При проведении подвижных игр не всегда нужны специально оборудованные площадки, правила в них варьируются, специальная подготовленность от участников не требуется, число участников точно не устанавливается.

Подвижные игры группируются следующим образом:

• по двигательному содержанию, т.е. по доминирующему в каж­ дой игре основному движению (игры с бегом, с прыжками, с метанием и т.д.);

• по возрасту детей, с учетом возрастных особенностей (игры для детей раннего возраста, игры для детей 4-х лет и т.д.);

• по степени сложности их содержания;

• по двигательным способностям, преимущественно проявляемым в игре;

• по форме организации занятий;

• по динамическим характеристикам (игры большей, средней и малой подвижности);

• по месту проведения игры (игры летние и зимние, в помещении и на открытом воздухе и т.д.);

• по пособиям, используемым в подвижных играх.

По образному содержанию подвижные игры делятся на сюжет­ные и бессюжетные. Для сюжетных игр характерны роли с соответ­ствующими для них двигательными действиями. Сюжет может быть образный («Зайцы и волк», «Воробышки и кот») и условный («Ло-вишки», «Пятнашки»).

В бессюжетных играх («Найди себе пару», «Придумай фигуру») все дети выполняют одинаковые движения. Эти игры делятся на игры типа: перебежек, ловишек; игры с элементами соревнования («Кто скорее добежит до обруча»); игры с предметами (с мячами, обручами, кубиками и т.д.).

Довольно широко в дошкольном возрасте используются игры с пением, хороводные игры, игры с музыкальным сопровождением. Дети в движениях передают содержание текста песни, характер му­зыки. Музыка в играх организует движения детей, делает их более ритмичными, выразительными. Особенно хорошо проходят под му­зыку игры, требующие определенного ритма выполнения движений (игры с мячом, скакалкой).

В программу по физической культуре дошкольников вместе с подвижными играми включены игровые упражнения, например

370

371

Методические основы физической культуры дошкольников

«Сбей кеглю», «Попади в круг». В них отсутствуют правила в об­щепринятом смысле. Интерес играющих вызывают привлекательные манипуляции с предметами.

Дети раннего возраста очень подвижны, и игры у них носят дина­мичный характер: «Подпрыгни вверх», «Кот и мышка», «Догони мяч» и т. д. Применяются игровые упражнения «Самолет», «Мячик» и др. Следует заметить, что в раннем возрасте игры ребенка носят индиви­дуальный характер, и занятия по физическому воспитанию в до­школьном учреждении с детьми раннего возраста проводятся неболь­шими группами (3—5 детей). Ребенок в этом возрасте сам по себе играть еще не умеет. Игровая деятельность не возникает стихийно, а складывается под руководством взрослых, в совместной игре с ними.

В группах младшего дошкольного возраста используются сюжет­ные игры, простейшие бессюжетные («Найди свой домик»), игровые упражнения («Воробышки») и игры-забавы.

Организация игр для малышей требует от специалиста по физи­ческой культуре большой находчивости, т. к. они еще не умеют иг­рать в подвижные игры самостоятельно. С малышами можно иногда начать игру, не собирая всех детей, а привлекая только тех, которые в данный момент находятся около педагога и ничем не заняты, остальные обычно быстро присоединяются к играющим. Расставлять детей в исходное положение для игры нужно до объяснения правил. Рассказывать надо самое основное, а в процессе игры дополнять объяснения.

В начале проводят игры с бегом в прямом направлении («Беги ко мне», «Догоните меня»). Постепенно приучают бегать детей по всей площадке («Наседка и цыплята»). Затем проводятся игры с бегом друг за другом с небольшими группами, а потом и всей груп­пой одновременно («Поезд»),

Детям младшей группы даются игры с простым, несложным сюжетом: например, автомобили едут, останавливаются по сигналу и возвращаются в гараж. Используются игры, в которых нужно вы­полнить конкретное задание: догнать мяч, найти спрятанный фла­жок и т.д. Использование различных атрибутов для игры (мячи, флажки, кубики и др.) повышает интерес к игре. Движения, которые входят в игры, просты и разнообразны, — это преимущественно ходьба, бег, подлезание, равновесие, прыжки и т.д. При этом все дети выполняют одни и те же движения одновременно.

В играх малышей отсутствует элемент соревнования, их больше захватывает сам процесс движения, чем его результат. Количество