4. Система образования в россии, доктрина нац. Образования

Национальная доктрина образования в Российской Федерации (далее – доктрина) – основополагающий государственный документ, утверждаемый федеральным законом и устанавливающий приоритет образования в государственной политике, стратегию и основные направления его развития.

Система образования призвана обеспечить:

историческую преемственность поколений, воспитание патриотов России, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью; разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности;формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, многообразие типов и видов образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования; преемственность уровней и ступеней образования; развитие дистанционного обучения, создание программ, реализующих информационные технологии в образовании;подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, экологическое воспитание, формирующее бережное отношение населения к природе

5. Методы педагогического исследования Методами педагогического исследования являются приемы педагогического исследования процессов и явлений, способы получения научной информации о таких исследованиях с целью формирования и определения принципов отношений и методов формирования научных теорий. Методы можно разделить на три группы. 1. Методы изучения педагогического опыта. 2. Методы теоретического исследования. 3. Математические методы. Методы изучения педагогического опыта. Под методами изучения педагогического опыта подразумеваются приемы изучения практического опыта организации педагогического процесса, при изучении которого используются такие методы, как наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации. Перечисленные методы еще называют методами эмпирического познания педагогических исследований. Данные методы являются способом отбора научно-педагогического опыта, подвергающегося теоретическому анализу. Наблюдение представляет собой восприятие какого-либо педагогического процесса, в результате которого педагог имеет возможность работать с практическим материалом. В данном случае необходимо вести определенные записи наблюдений, которые состоят из определенных этапов. Этапы наблюдения: 1) Определение задач и целей; 2) Выбор объекта, предмета и ситуации; 3) Выбор способа наблюдения; 4) Выбор способов регистрации наблюдаемого; 5) Обработка полученной информации. Методы опроса – беседа, интервью, анкетирование. Беседа является дополнительным методом исследования, который используется с целью выявления и получения необходимой информации, оказавшейся недостаточной при наблюдении. Беседа планируется заранее, определяется план беседы, вопросы, требующие описания. Беседа проводится в достаточно свободной форме, без записи ответов собеседника. Интервьюирование является разновидностью беседы, при его проведении исследователь опирается на ранее определенные вопросы, задаваемые в точной периодичности, в данном случае ответы записываются открыто. Анкетирование – это метод массового сбора информации с применением различных тестов. Информация, полученная после обработки тестов, позволяет получить необходимую информацию об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков. Очень ценный материал для педагогического исследования можно получить из изучения продуктов творческой деятельности учащихся, которые могут дать необходимые сведения об уровне развития личности учащегося и т. д. Эксперимент – это специально созданная проверка любого метода педагогического исследования с целью определения педагогической продуктивности исследования. Эксперимент играет особую роль в педагогических исследованиях. Педагогическим экспериментом является исследовательская деятельность, которая предполагает следующее.

6. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт.

В Российской Федерации установлены государственные образовательные стандарты, которые включают федеральный и национально-региональный компоненты. Основным документом, регламентирующим образовательные процессы в нашей стране, является Закон РФ «Об образовании», принятый в 1992 г., измененный и дополненный в 1996 г. Он содержит 58 статей, отражающих государственную политику в области образования.

Государственные образовательные стандарты разрабатываются и уточняются на конкурсной основе не реже одного раза в десять лет. Конкурс объявляется Правительством РФ. Данные стандарты являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования.

Образовательный стандарт – это обязательный уровень требований к подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям – содержание, методы, формы, средства обучения и контроля. Это норма, образец, мерило.

Образовательными стандартами не являются ни учебные программы, ни учебники или пособия, как это иногда считают, однако программы и пособия должны разрабатываться в соответствии с государственными стандартами.

Учебный базисный план — 1. Полный набор учебных предметов (учебных дисциплин), обязательных для изучения на определенном этапе получения образования. 2. Основной государственный нормативный документ, утвержденный как часть стандарта для определенного типа учебных заведений. Служит базой для разработки региональных, примерных и рабочих учебных планов и исходным документом для финансирования учебного заведения. У. б. п. содержит вариативную часть, в которой учитываются: национальные, региональные и местные социокультурные особенности, традиции; специфика учебного заведения. В этом плане предусматривают обязательные и факультативные занятия.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» установлены следующие уровни образования (образовательные цензы): основное общее образование, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование.

7)Содержание образования – это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всесторонне развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду Общие принципы формирования содержания. 1. Гуманистичность 2. Научность. 3. Последовательность  планирование содержания по    линии, где новое знание опирается на предшествующее. 4. Историзма – содержание в развитии во времени, в пространстве. 5. Систематичность – изучение содержания в системе (МПС, ВКС, МКС). 6. Связи с жизнью – действенность, изучаемых знаний, умений. 7. Соответствие возрастным особенностям (если материал слишком легок, то и знание и познание силы растут медленно). 8. Доступность.             Структура изложения содержания. Линейная – отдельные части учебного материала неразрывно связаны  между собой в звенья, прорабатываемых за время школьного обучения только один раз (при изложении истории, литературы, музыки и т.д.). Концентрическая - предполагает возвращение к изученным знаниям. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями (физика, химия, биология). Спиральная – учащиеся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В ней нет перерывов (концентрическая структура), нет одноразовости (линейная структура) (общественные, педагогические, технические науки). Содержание воспитания – это то, чем наполнено организуемое педагогами взаимодействие ребенка с миром, с педагогом -  формирование у воспитанников системы ценностных отношений. Содержание обучения – учебные области для изучения (обязательные, специализированные, факультативные). Средства обучения – объекты, предметы (материальные), а также образы, ранее усвоенные ЗУНы, язык, письмо, формулы (идеальные), предназначенные для организации и осуществление пед. процесса и развития учащихся. Бывают технические м наглядные. Общение также относится к средствам обучения.  Средства воспитания - предметы искусства, литература, речь, общение, личность педагога, телевидение, радио, средства массовой информации, нормы, принятые в обществе. Образование («вести за собой» или «извлекать что-либо»  в переводе с латинского) - это процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Образование - важнейшее условие социального развития общества и каждого отдельного человека. 

Образование как социальный феномен. 

В этом процессе реальная возможность развития личности может быть обеспечена только всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества. Образование как целостный процесс обучения и воспитания. Образование - процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности