- •Лекция 1
- •Специальная педагогика как наука.
- •Лекция 2 План.
- •Категориально - понятийный аппарат специальной педагогики.
- •Общие и основные задачи специальной педагогики.
- •Принципы специальной педагогики и методы педагогического исследования.
- •2. Общие и основные задачи специальной педагогики:
- •1. Разработка принципов организации и развития сети специальных дошкольных, школьных и постшкольных учреждений для нетипичных детей
- •2. Определение целей, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в учреждениях для нетипичных детей
- •3. Разработка системы превентивных мероприятий по предупреждению аномального (нетипичного) развития.
- •4. Повышение эффективности процесса социализации нетипичного ребенка на различных этапах развития
- •3. Принципы специальной педагогики и методы педагогического исследования.
- •Методы исследования теоретических источников
- •Лекция 3. План.
- •Специальное и интегрированное обучение.
- •Правовые основы специального образования.
- •1. Специальное и интегрированное обучение.
- •2. Правовые основы специального образования.
- •Лекция 4 План.
- •Общая характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •Отношение государства к детям с ограниченными возможностями здоровья.
- •2. Отношение государства к детям с ограниченными возможностями здоровья
- •Развитие советской системы специального образования
- •Лекция 5. План.
- •1. Типы учреждений рф для детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •2. Дети с умственной отсталостью. Обучение, воспитание.
- •2. Дети с умственной отсталостью
- •Лекция 6. План.
- •2. Обучение и воспитание детей с искаженным развитием
- •3. Дети с задержкой психического развития. Обучение и воспитание детей с зпр.
- •Лекция 7. План.
- •Лекция 8 План
- •Коррекционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья
- •Школьная дезадаптация
- •2. Предпосылки школьной дезадаптации
- •Факторы школьной дезадаптации
- •1. Несоответствие школьного режима и санитарно-гигиенических условий обучения психофизиологическим особенностям детей риска.
- •2. Несоответствие темпа учебной работы на уроке учебным возможностям детей риска.
- •3. Экстенсивный характер учебных нагрузок.
- •5. Конфликтные отношения в семье, возникающие на основе учебных неуспехов школьников.
- •Словарь терминов
- •Список использованной и рекомендуемой литературы ко всему курсу
2. Общие и основные задачи специальной педагогики:
Общие задачи специальной педагогики:
• изучение педагогических закономерностей развития, обучения и воспитания личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
• обобщение передового педагогического опыта работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности;
• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания лиц с особыми образовательными потребностями;
• прогнозирование развития новых образовательных систем для лиц с ограниченными возможностями здоровья; • внедрение результатов научных исследований в практику специального образования;
• разработка стандартов, учебников, концепций и программ для лиц с особыми образовательными потребностями;
• исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития, комплексной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья;
создание необходимой учебно-методической базы в подготовке высокопрофессиональных кадров для работы с лицами, имеющими особые образовательные потребности.
Основные задачи:
1. Разработка принципов организации и развития сети специальных дошкольных, школьных и постшкольных учреждений для нетипичных детей
Эффективность развития, воспитания и обучения детей с проблемами в рамках специальных образовательных коррекционных учреждений была доказана исторически. Сложившаяся в РФ государственная система образования нетипичных детей основывается на следующих принципах: общегосударственный характер учреждений, обязательность образовательных практик и их общедоступность, преемственность всех видов и типов коррекционных учреждений, учет возрастных и типологических особенностей детей.
Основным принципом деятельности, обязательным для всех типов коррекционно-реабилитационных образовательных учреждений является гуманное и толерантное отношение к детям. В настоящее время актуальна проблема интеграции детей с ограниченными возможностями в системе обучения и в обществе в целом. Продумываются вопросы реорганизации психолого-медико-педагогической диагностической, превентивной, социокультурной деятельности. Вносятся изменения в структуру общеобразовательных и коррекционных учреждений. Значительное внимание уделяется вопросам подготовки специалистов-дефектологов.
2. Определение целей, содержания и методов учебно-воспитательного процесса в учреждениях для нетипичных детей
Решение данной задачи осуществляется с опорой на общепедагогические понятия и категории. Постоянно происходит обогащение коррекционной педагогики инновационными прогрессивными разработками общей педагогики с обязательным их преломлением и трансформированием с учетом особенностей детей с отклонениями в развитии.
Коррекционные учреждения работают по своим особым учебным планам, программам, которые отражают главную цель специального образования - подготовка ребенка с ограниченными возможностями к жизни в условиях современного общества и к трудовой деятельности.
Содержание образовательных программ отражено в специально разработанных учебниках, методических пособиях и средствах обучения (наглядных и технических). Учеными-дефектологами разрабатываются особые формы организации образовательного процесса и специфические пути реализации методов обучения и воспитания. Значительное место в системе специального образования занимает лечебно - оздоровительная работа, осуществляемая медицинским персоналом коррекционных учреждений.