Тема 8. Виды и технологии обучения.

301. Педагогические технологии - это:

     1. Совокупность технических средств обучения

     2. Использование компьютера в процессе обучения

     3. Проектирование и воспроизведение педагогических действий, гарантирующих успех

     4. Научное направление в педагогике

     5. Индивидуальный опыт учителя

302. Технология обучения - это:

     1. Совокупность методов и приемов деятельности учителя

     2. Система педагогического воздействия

     3. Технические средства обучения

     4. Наука об обучении

     5. Способ реализации содержания обучения

303. Черты инновационного обучения:

     1. Рациональность, прагматизм

     2. Политическая и идеологическая коньюктурность

     3. Альтернативность, концептуальность, эффективность

     4. Специальный подбор учителей и учащихся

     5. Индивидуальный способ обучения и воспитания

304. Установление главных целей и задач обучения на его определенных этапах называется …

     1. Проектированием

     2. Конструированием

     3. Моделированием

     4. Планированием

     5. Целеполаганием

305. Виды планов в обеспечении учебного процесса:

     1. План урока, план воспитательного мероприятия

     2. Текущий, промежуточный, итоговый план

     3. Поурочный план, перспективный, методический планы

     4. Учебный план, календарно-тематический план, поурочный план

     5. Перспективный, годовой, текущий планы

306. Составление календарно-тематического плана изучения учебного предмета начинается с:

     1. Планирования основных учебных занятий

     2. Формулировки задач учебно-воспитательной работы

     3. Анализа работы за истекший год

     4. Определения тематики уроков и последовательности их изучения

     5. Анализа учебной программы и требований стандарта образования

307. Руководящая роль учителя характеризует вид обучения:

     1. Объяснительный

     2. Модульный

     3. Программированный

     4. Контекстный

     5. Проблемный

308. Для традиционного обучения характерно:

     1. Учащиеся усваивают знания, доказательства их истинности в готовом виде

     2. Учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности

     3. Обучение направленно на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий

     4. Позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить учащихся знаниями основ наук

     5. Учащиеся изучают материал в более быстром темпе

309. Система вопросов, коллективное размышление по поиску оптимальных ответов на них характеризует вид обучения:

     1. Объяснительный

     2. Модульный

     3. Программированный

     4. Контекстный

     5. Проблемный

310. Интеллектуальное затруднение, требующее решения:

     1. Аксиома

     2. Правило

     3. Проблемная ситуация

     4. Сложный вопрос

     5. Упражнение

311. Для проблемного обучения характерно:

     1. Дробление учебной информации на дозы и шаги

     2. Детальное разъяснение учителем нового

     3. Наличие парадоксальной, противоречивой ситуации

     4. Укрупнение дидактических единиц

     5. Быстрый темп учения

312. Характеристика проблемного обучения:

     1. Предъявление учащимся ситуаций

     2. Разделение учебной информации на дозы, части, фрагменты

     3. Ознакомление с новыми знаниями, закрепление умений, применения знаний

     4. Самостоятельный поиск учащимися решения учебной задачи

     5. Обучение в быстром темпе, на высоком уровне трудности

313. Проблемные методы обучения:

     1. Исследовательский

     2. Частично-поисковый, исследовательский

     3. Проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

     4. Репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

     5. Информационный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский

314. Вид обучения, в котором учебный материал делится на «дозы, шаги»:

     1. Проблемное

     2. Программированное

     3. Традиционное

     4. Компьютерное

     5. Развивающее

315. Идею программированного обучения выдвинул:

     1. В.Ф.Скиннер

     2. Л.Н.Ланда

     3. Дж.Дьюи

     4. П.Я.Гальперин

     5. Л.С. Выготский

316. Сущность программированного обучения:

     1. Использование компьютерной техники и программ

     2. Алгоритмизация учебных действий

     3. Оптимальность учебных программ

     4. Соответствие стандарту образования

     5. Управляемая самостоятельная работа ученика по дозированным заданиям

317. Программированное и компьютерное обучение объединяет:

     1. Использование основных методов и приемов обучения

     2. Организация учения в информационных сетях

     3. Исследовательский характер деятельности школьников

     4. Применение технических средств для проверки знаний

     5. Низкая управляемость учебной деятельности

318. Использование компьютера как основного средства обучения характеризует вид обучения:

     1. Объяснительный

     2. Модульный

     3. Программированный

     4. Дистанционный

     5. Проблемный

319. «Правильно организованное обучение идет впереди …»:

     1. Учения

     2. Воспитания

     3. Социализации

     4. Личности

     5. Развития

320. Для развивающего обучения характерно:

     1. Обучение на высоком уровне трудности

     2. Учебный материал изучается поэлементно в логической последовательности

     3. Овладение знаниями осуществляется в процессе решения проблемной ситуации

     4. Учащиеся усваивают знания в более быстром темпе

     5. Обучение направлено на самостоятельный поиск учащимися новых способов действий

321. Суть технологии разноуровневого обучения:

     1. Укрупнение учебной информации в соответствии с внутрипредметными связями

     2. Ориентация на личность ребенка, абсолютное отрицание авторитарной, приказной педагогики

     3. Учет в организации обучения направленности, способностей и возможностей личности

     4. Обеспечение индивидуального характера взаимодействия с учеником

     5. Доминирование групповых и микрогрупповых форм учебного сотрудничества

322. Логически завершенная часть учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся:

     1. Модуль

     2. Раздел

     3. Тема

     4. Параграф

     5. Глава

323. Способности и умения учителя доступно, ясно, понятно преподнести учебный материал, организовать урок:

     1. Академические

     2. Речевые

     3. Перцептивные

     4. Дидактические

     5. Организаторские

324. Свидетельство мастерства учителя в управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся:

     1. Культура речи учителя

     2. Подготовленность и сообразительность учащихся

     3. Умение подготовить подробный конспект урока

     4. Знание фактического материла по предмету

     5. Умение сделать учебный материал интересным для детей

325. Автор книг «Точка опоры», «Куда исчезли тройки?»:

     1. С.И.Лысенкова

     2. В.Ф.Шаталов

     3. А.С.Макаренко

     4. Ш.А. Амонашвили

     5. А.М. Искаков

МОДУЛЬ 4.