25. Логические регулятивы деятельности педагога. Эмпирический уровень Его особенности и структура

Логический регулятив (конструкт) – это мыслительный аппарат пе-

дагога по планированию, самоана-лизу, представлению обучающей деятельности. Логические регуля-тивы описываются на теоретиче-ском и эмпирическом уровнях.

действия, операции, приемы обучающей деятельности — эмпирический уровень.

Методические приемы – наиболее распространенные среди логических регулятивов. Методический прием тесно связан с рефлексией собственных действий педагога.

Среди всех методических приемов можно выделить наиболее сложные, обладающие определенной целостностью, включающие отбор, группировку комплекса операций. Мы называем такие приемы комплексными. К ним относятся инструктаж на уроках производственного обучения и демонстрационный эксперимент на уроках теоретического обучения.

Представить деятельность педагога на эмпирическом уровне –значит показать систему действий, операций, приемов организации учебно-познавательной деятельн-сти учащихся по формированию знаний и умений.

27. Метаплан-техника. Его сущность и структура.

Метаплан-техника представляет собой инвариантное множество знаковых форм (элементов), имеющих определенное назначение. К элементам метаплана относятся полоса, «облако», овал, прямоугольник, круг. За каждым элементом закрепляются определенные сущностные характеристики того или иного понятия, вывода или обобщения

Полоса Названия, заголовки или категориальные понятия

Облако Фундаментальные понятия, которые обобщают самостоятельную теорию или законо-мерность, а также вопросительные предложения и заголовки

Овал Понятия фактического характера, идеи, существовавшие в науке гипотезы, причинно-

следственные связи и дополняющая информация к прямоугольникам

Прямоугольник Основы какой-либо конструкции, ими оп-редмечивают опорные понятия, с их помощью конструируются столбцы таблиц

Круг Видовые или единичные понятия

Маленькие круги Нумерация, а также отдельные моменты важных вопросов необходимо строго соблюдать следующие правила:

– формулировка высказываний должна быть краткой;

– информация должна фиксироваться на самих элементах;

– на каждой карте следует фиксировать только один аргумент или понятие;

– текст должен быть разборчиво написан (не более трех строк на элементах-картах);

– следует использовать не более четырех цветов;

– игнорирование цвета не разрешается;

– изменение формы элемента без изменения значения не допускается;

– изменение цвета элемента без изменения значения не допускается.

При работе в метаплан-технике

рекомендуется применять белый, светло-зеленый, светло-желтый, светло-розовый цвета. Использование цвета в метаплан-технике ограничивается важными перцептивными особенностями, поэтому следует соблюдать следующие правила:

– использовать не более трех–четырех цветов в одном метаплане;

– иллюстрировать одним цветом одинаковые положения, признаки понятий;

– избегать яркого белого цвета, так как он ослепляет и утомляет глаза

учащихся;

– обеспечивать хороший контраст фигур и фона;

– избегать комбинации красного и желтого цветов, так как некоторые

учащиеся не могут их различать;

– не забывать о том, что цвет может вызывать ассоциации (например,красным, желтым и оранжевым, как правило, выделяются указания, требующие обязательного выполнения).

Элементы метаплан-техники можно использовать при разработке опорного конспекта по учебному материалу при формировании предметных знаний.