19. Знаковые системы обучения. Компоненты средств обучения. Их основные свойства

Знаковые системы обучения – эта группа ср-в обуч-ия значительно повысила производительность уч. деят-ти, позволила развивать творческие способности учащихся, увеличить объемы уч. информации, повысить культуру пед. труда. По способу реализации образовательных задач группа относится к предметно-знаковым системам обучения. Важнейшим источником З для обучающихся являются текстовые ср-ва обучения. Основные ср-ва из них – учебники и уч. пособия –главное орудие организации познават. деят-ти учащихся. Наряду с учебником используется разнообразный дидактич. материал, несущий информационную нагрузку урока, занятия (карты программированного контроля, кодослайды, диафильмы, инструкционные карты). В наст. время методич. деят-ть педагога немыслима без ср-в организации познават. деят-ти учащихся (опорных сигналов, структурно-логических ср-в, листов раб. тетради, обобщенных алгоритмов решения задач и т.д.), а также без простых визуальных ср-в – плакатов, моделей, планшетов, таблиц, диаграмм, графиков, муляжей и т.д. При использовании визуальных средств должно быть соблюдено обязательное условие –

обеспеченность наглядными пособиями курса по всем темам. Кроме того, по каждой теме ср-ва наглядности должны быть систематизированы в спец. картотеке.

20. Логика лекционного занятия в соответствии со структурно-логич. анализом уч. информации (построение графа логики учебного материала).

Структурирование уч. информации (в дидактич. и методич. плане) – это такая процедура, с помощью которой составные эл-ты содерж-ия уч. материала (понятия, законы, идеи, принципы, способы их передачи учащимся и соответствующие действия учащихся по их усвоению) выстраиваются в определенных связях и отношениях. В основу построения графа логики заложено понятие классификации, деления уч. понятий на содерж-ие и объем в соответствии с родовидовым соотношением. Граф логики уч. информации выстраивается по методу дедукции, т.е. от общего к частному.Для построения графа выбирается уч. эл-т, который содержит в себе известное или неизвестное, подлежащее усвоению в данной теме. Иногда название этого элемента совпадает с названием темы. Необходимо выбрать основания графа, на котором будут располагаться уч.эл-ты выбранной темы. Это наиболее общие существенные признаки исходного уч. элемента. Основание назначают по принципу индукции, чтобы каждое последующее основание помогало раскрыть содержание предыдущего (иерархия). Затем требуется отобрать уч. эл-ты на каждое основание. С методич. точки зрения иерархия изучаемых понятий, представленная в виде графа, помогает обосновать упрощенную формулу организации уч. деят-ти (УД) и управления ею:УД = ООД + ИД + КД, (2)где ООД – ориентировочная основа деят-ти; ИД – исполнительская деят-ть; КД – контролирующая деят-ть. Первые горизонтали графа создают ориентировочную основу деят-ти, следующие представляют сод-ие исполнительских действий учащихся. И наконец, последние горизонтали определяют содерж-ие контролирующих действий. ООД направлена на изучение уч. эл-ов, расположенных на 1-м основании, ИД – на изучение 2-го основания, где формируются действия по выяснению формул, законов и т.д. (объяснения), КД – на изучение 3-го основания (предписание).