Прогрессивные матрицы Равена

(Raven Progressive Matrices)

Общие сведения.

Матрицы Равена – невербальный тест, предназначенный для измерения уровня интеллектуального развития. Предложен Л.Пенроузом и Дж.Равеном в 1936 году. Методика разрабатывалась в Великобритании в соответствии с традициями английской школы изучения интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения фактора G – задача по выявлению отношений между абстрактными фигурами. Наиболее известны два основных варианта матриц: черно-белый и цветной.

Черно-белый вариант прогрессивных матриц Равена предназначен для обследования детей и подростков в возрасте от 8 до 14 лет и взрослых в возрасте от 20 до 65 лет.

Материал черно-белого варианта теста состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом. Задания разделены на пять серий (A, B, C, D, E) по 12 однотипных, но возрастающей сложности матриц в каждой серии. Трудность задания возрастает и при переходе от серии к серии. В первых сериях требуется лишь точность различения, а в последних, более трудных, предполагается использование аналогий, перестановок, изменений образца и других логических связей. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6-8 предложенных вариантов. При необходимости первые 5 заданий серии А обследуемый выполняет с помощью экспериментатора. Таким образом, при разработке теста была сделана попытка реализовать принцип «прогрессивности», заключающийся в том, что выполнение предшествующих заданий и их серий является как бы подготовкой обследуемого к выполнению последующих. Происходит обучение выполнению более сложных заданий.

В процессе решения составляющих тест заданий проявляются три основных психических процесса.

1. Внимание (внимание при восприятии и мышлении)

2. Восприятие

3. Мышление

Во время решения задач внимание очень напряжено, удерживает интерес к решению. При понижении внимания возможны ошибочные решения.

Испытание прогрессивными матрицами не представляет собой тест «всеобщего интеллекта», однако им до известной степени можно измерять интеллект. Речь идет о выявлении определенных способностей к систематизации в мышлении, способности логически мыслить и раскрывать существующие связи между предметами и явлениями.

Это невербальный тест, т.е. вербализация как процесс мышления не имеет при решении задач никакого значения.

Изучение же общего интеллекта, как полагает автор, становится возможным при дополнительном использовании вербальных шкал, которые и были позднее разработаны.

Характеристика теста Равена по отдельным сериям.

Каждая серия задания составлена по определенным принципам.

Серия А. От обследуемого требуется дополнение недостающей части изображения. Считается, что при работе с матрицами этой серии реализуются следующие мыслительные процессы: а) дифференциация основных элементов структуры и раскрытие связей между ними; б) идентификация недостающей части структуры и сличение ее с представленными образцами.

Серия В. Сводится к нахождению аналогии между двумя парами фигур. Обследуемый раскрывает этот принцип путем постепенной дифференциации элементов.

Серия С. Задания этой серии содержат сложные изменения фигур в соответствии с принципом непрерывного развития, обогащения по вертикали и горизонтали.

Серия D. Данная серия составлена по принципу перестановки фигур в матрице по горизонтальному и вертикальному направлениям.

Серия Е. Наиболее сложная серия. Процесс решения заданий этой серии заключается в анализе фигур основного изображения и последующей «сборке» недостающей фигуры по частям (аналитико-синтетическая мыслительная деятельность).

Цветной вариант (более простой, чем черно-белый) предназначен для обследования детей в возрасте от 5 до 11 лет. Возможно его применение для детей и более старшего возраста с аномальным развитием. Иногда рекомендуется для проведения реабилитационных исследований и для лиц старше 65 лет. Цветной вариант интеллектуального теста Равена состоит из трех серий: А, АВ, В по 12 матриц в каждой серии.

Серия А: Обследуемый должен дополнить недостающую часть изображения. Считается, что при работе с матрицами этой серии реализуются следующие основные мыслительные процессы:

• дифференциация основных элементов структуры и раскрытие связей между ними.

• идентификация недостающей части структуры и сличение ее с представленными образцами.

Серия АВ: Процесс решения заданий этой серии заключается в анализе фигур основного изображения и последующей сборки недостающей фигуры (аналитико-синтетическая мыслительная деятельность).

Серия В: При работе с матрицами этой серии испытуемый находит аналогии между двумя парами фигур. Он раскрывает этот принцип путем постепенной дифференциации элементов.

Обработка полученных результатов такая же, как в черно-белом варианте.

Оба варианта теста могут использоваться как в качестве теста скорости (с ограничением времени выполнения заданий), так и теста результативности (без ограничения времени) (Дж. Равен, 1963).

Матрицы Равена основываются на двух теориях: разработанной гештальтпсихологией теории перцепции форм и так называемой теории неогенеза Ч. Спирмена.

Согласно теории перцепции форм каждое задание может быть рассмотрено как определенное целое, состоящее из ряда взаимосвязанных друг с другом элементов. Предполагается, что первоначально происходит глобальная оценка задания-матрицы, а затем осуществление аналитической перцепции с выделением испытуемым принципа, принятого при разработке серии. На заключительном этапе выделенные элементы включаются в целостный образ, что способствует обнаружению недостающей детали изображения. Теория Ч. Спирмена углубляет рассмотренные положения теории перцепции форм. Как показывает опыт многолетних исследований, данные, полученные с помощью теста Равена, хорошо согласуются с показателями других распространенных тестов: Векслера, Стенфорд-Бине, ШТУРа, Выготского-Сахарова.

Так коэффициенты корреляции между результатами теста (АВСDЕ) и WISC-R составляют 0,70-0,74; для испытуемых в возрасте 9-10 лет – 0,91; Стенфорд-Бине умственного развития шкалы – 0,66; Выготского-Сахарова теста – 0,54. Наиболее высока корреляция оценок матриц Равена с группой арифметических тестов (0,74-0,87).

Коэффициент надежности теста, по данным различных исследований, варьирует от 0,70 до 0,89. Средняя трудность заданий теста – 32,12%, показатель прогностической валидности теста (по связи с критериями успеваемости) – 0,72.

Существует модификация матриц Равена. Одна из таких модификаций предложена автором (Дж. Равен в сотрудничестве с Д.Кортом, 1977, 1982). Оригинальный материал теста претерпел значительные изменения (усложнение заданий, введение новых серий). Существенной особенностью является дополнение теста вербальной шкалой (Mill-Hill Vocabulary Scales), что, по мнению разработчиков, в немалой мере способствует расширению области применения теста. Интересная модификация, а также процедуры обследования предложена югославскими психологами (З.Буяс, 1961). В этом случае предусмотрена дифференцированная форма оценки ответов обследуемых. От них требуется указать на три фрагмента из тех, которые предложены для восполнения матрицы: точно подходящий, подходящий более-менее и совершенно неподходящий. Это дает возможность качественной оценки результатов, отпадает также необходимость в использовании индекса вариабельности.