Понятие о росте и развитии детского организма. Физическое и психическое развитие

Понятие о росте и развитии организмов является одним из фундаментальных понятий в биологии. Под термином рост в настоящее время понимается увеличение длины, объема и массы тела детей и подростков, связанное с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул, т.е. количе­ственные изменения.

Под развитием понимаются качественные изменения в дет­ском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.е. в усложнении строения и функций всех тканей и органов, ус­ложнении их взаимоотношений и процессов их регуляции.

Рост и развитие ребенка, т.е. количественные и качествен­ные изменения, тесно взаимосвязаны и обусловливают друг дру­га. Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к появлению у ребенка но­вых качественных особенностей. Например, формирование дви­гательных функций ребенка связано с созреванием нервно-мы­шечного аппарата, обеспечивающего осуществление этих функ­ций: с увеличением мышечной массы и изменением свойств мы­шечной ткани, улучшением проведения нервных импульсов по нервным волокнам от центральных структур головного мозга к мышцам и от мышц к головному мозгу, увеличением количества межклеточных связей в подкорковых нервных структурах и коре головного мозга, с ростом числа связей между отдельными зона­ми коры головного мозга, участвующими в осуществлении двига­тельных функций. Так, медленные количественные изменения приводят к тому, что движения годовалого ребенка в отличие от новорожденного приобретают выраженный условно-рефлектор­ный характер, в то время как автоматические движения новоро­жденного обеспечиваются врожденными безусловно-рефлектор­ными нервными механизмами.

Качественное совершенствование двигательных функций ребенка, в свою очередь, способствует количественному морфо-функциональному созреванию мозговых структур, так как вслед­ствие увеличения двигательной активности ребенка более интен­сивно идет формирование новых межклеточных и межзональных связей в подкорковых и корковых образованиях головного мозга.

Подобных примеров можно было бы привести бесчисленное множество. Все они являются иллюстрацией объективности за­конов материалистической диалектики, и в частности открытого К.Марксом и Ф.Энгельсом закона перехода количественных изменений в качественные.

Физическое и психическое развитие детей и подростков. Физическое развитие ребенка, как показано выше, представ­ляет собой процесс биологического созревания клеток, тканей, органов и всего организма в целом. Внешне оно характеризуется увеличением размеров частей тела ребенка и изменением функ­циональной деятельности его различных органов и систем.

Психическое развитие представляет собой процесс формиро­вания познавательной деятельности детей и подростков (совер­шенствование процессов ощущения, восприятия, памяти и др.), развитие у них чувств и воли, формирование различных свойств личности: темперамента, характера, способностей, потребностей и интересов.

Физическое развитие детей и подростков изучают биологи­ческие науки: возрастная физиология исследует функциональ­ные особенности развивающегося организма, возрастная морфо­логия - формообразовательные процессы и структурные измене­ния организмов в течение их индивидуального развития. Хими­ческие процессы и химический состав организмов детей и подро­стков являются предметом изучения возрастной биохимии, а за­кономерности формирования детского организма в процессе пренатального развития – предметом эмбриологии. Материаль­ные механизмы наследственности, закономерности передачи наследственных свойств от родителей потомству, их проявление и изменчивость в процессе онтогенеза изучает генетика. Анатомо-физиологические особенности детей и подростков являются так­же предметом исследований антропологии – науки о происхож­дении человека и его рас и проблемах их современной эволюции.

Важное значение для изучения физического развития детей и подростков имеют медицинские науки.

Психическое развитие детей и подростков изучают психоло­гические науки, педагогика и социология, поэтому мы в дальней­шем будем касаться этих вопросов лишь постольку, поскольку в основе всех без исключения психических процессов человека лежит физиологическая деятельность его мозга.

Физическое и психическое развитие человека тесно связаны, но это не дает основания для вульгарно-материалистического отождествления качественно различных психических и физиоло­гических процессов. «Физиологические механизмы психических явлений, – отмечает советский философ А.Г.Спиркин, – нельзя смешивать и отождествлять с содержанием психики, которое представляет собой отражение действительности в форме субъе­ктивных, идеальных, чувственных и понятийных образов».

Физическое и психическое развитие детей и подростков не только связаны между собой, но и взаимно обусловливают друг друга. Это свидетельствует о том, что развитие ребенка есть еди­ный и целостный процесс. Общеизвестно, что существенные де­фекты в развитии головного мозга, несмотря на адекватное обуче­ние и воспитание ребенка, непременно нарушают и его психиче­ское развитие. С другой стороны, дефекты в обучении и воспита­нии нормального ребенка могут привести к необратимым струк­турным и функциональным нарушениям деятельности его мозга.

О тесной связи между физическим и психическим развитием детей и подростков свидетельствует также тот факт, что после ме­тодически правильно спланированных уроков физической куль­туры и спортивных занятий в значительной степени повышается умственная работоспособность школьников, связанная с улуч­шением таких психических процессов, как внимание, воспри­ятие и память.