Понятие о торможении условных рефлексов. Виды торможения.

Безусловное и условное торможение условных рефлексов. В основе высшей нервной деятельности человека и животных лежит единство безусловно-рефлекторной и условно-рефлекторной деятельности, гармоничное взаимодействие которых в свою очередь обеспечивается сложным взаимодействием процессов возбуждения. Однако для организации адекватных поведенческих реакций животных и нормальной психической деятельности человека недостаточно лишь одной ее активации, необходимо также «сдерживание» нейронных ансамблей, препятствующих осуществлению той или иной оптимальной в данный момент для организма дея­тельности. Эту функцию выполняют процессы торможения.

Таким образом, высшая нервная деятельность определяется сложной мозаикой в головном мозге процессов возбуждения и торможения, являющихся «сторонами» единого нервного про­цесса. Различают внешнее (безусловное) торможение и внутрен­нее (условное) торможение условных рефлексов.

Безусловное торможение – врожденная реакция, возникаю­щая либо при появлении нового, неожиданного раздражителя (индукционное торможение), либо при действии очень сильных и или длительных раздражителей (запредельное торможение). Безусловное торможение возникает при действии нового неожиданного раздражителя или оно врожденное и, поэтому безусловное. Гаснущим тормозом его называют потому, что если раздражитель повторяется несколько раз, то он становиться безразличным и условные рефлексы протекают беспрепятственно. Например, если у ребенка выработан условный рефлекс на время к 13 ч. дня он всегда получал обед, то к этому часу у него начина­ется слюноотделение. Однако появление перед ним нового инте­ресного раздражителя – симпатичного щенка – тормозит не только условно-рефлекторное слюноотделение, но и естествен­ное ощущение голода. В данном случае угнетение или полное торможение условного рефлекса происходит в результате появле­ния ориентировочной реакции. Это один из наиболее часто встречающихся типов безусловного торможения. Большое био­логическое значение имеет запредельное торможение. Его био­логический смысл – предохранение нервных клеток от истощаю­щих воздействий, поэтому его называют также охранительным.

Условное торможение условных рефлексов, его виды.

Условное торможение – еще более сложный в функциональ­ном отношении процесс. Оно возникает, когда условный раздра­житель не подкрепляется безусловным, и для его выработки тре­буется длительное время.

Разновидностью условного торможения является внутреннего торможения вырабатывается при не подкреплении условного раздражителя безусловным.

Существует четыре вида условного (внутреннего) торможения:

1. Угасание

Например, газетный киоск расположен рядом с вашим домом с правой стороны от вашего подъезда. Направляясь в колледж, вы каждый день забегаете за све­жей газетой. Но в результате каких-либо событий киоск перенесли в другое место и поставили с левой стороны вашего подъезда. Те­перь, намереваясь купить газету, вы будете ошибаться, поворачи­вая по старой привычке «по проторенному пути», т.е. вправо (ста­рый условный рефлекс еще силен). Однако ваш старый путь теперь не подкрепляется газетой, вы вспоминаете о новом месторасполо­жении киоска. Постепенно старый путь забывается, т. е. происхо­дит торможение существовавшего условного рефлекса – его «угашение», но надежность торможения условных рефлексов зависит от их «прочности». Прочные условные рефлексы легко восстанав­ливаются при новом безусловном подкреплении. Непрочные «сла­бые» условные рефлексы практически не восстанавливаются.

Многие физиологи полагают, что угасание условных рефлек­сов лежит в основе забывания. В связи с тем, что прочность выра­ботки условных рефлексов у детей существенно выше, чем у взрослых, угашение этих рефлексов у них происходит значитель­но труднее. Это важно учитывать в воспитательной работе. Кро­ме того, необходимо помнить, что легче предотвратить выработ­ку у детей нежелательных условных рефлексов, чем затем пытать­ся их «угасить», т.е. отучить от вредных привычек.

С явлением угашения, очевидно, связано забывание прой­денного учебного материала, если он не повторяется на последу­ющих уроках, потеря спортивных двигательных навыков в случае перерыва в спортивных занятиях и т.д.

2. Дифференцировка – этот вид торможения вырабатывается в том случае, если один сигнал подкрепляется, а другой похожий близкий нет. Например, ребенок начинает различать отдельные речевые звуки или буквы именно благодаря высокой способности его мозга дифференцировать эти раздражители. Состояние дифференцированного торможения, проявляющееся в скорости образования дифференцировок, в значительной степени определяет учебные возможности детей и подростков. Особенно велико его влияние в младшем школьном возрасте.

3. Условный тормоз – развивается в коре головного мозга если условный сигнал не подкрепляется безусловным только в сочетании с другим добавочном раздражителем. Условный тормоз расширяет возможности человека выделять из окружающей среды биологически значимые сигналы и адекватно на них реагировать.

4. Запаздывание условных рефлексов – возникает при увеличении интервала между условным сигналом и безусловным раздражителем. Его функцио­нальное значение связано с предохранением организма от напрас­ной, преждевременной траты энергии. Например, хищные живот­ные способны затаиться на длительное время, неподвижно выжи­дая удобного мгновения для нападения на свою жертву. Вырабаты­вается запаздывание условных рефлексов при отставлении безус­ловного подкрепления от начала действия условного раздражителя на 1–2 мин и более. В результате время появления ответной (услов­ной) реакции организма при изолированном действии условного раздражителя (латентный период условного рефлекса)¹ постепен­но увеличивается до 1–2 мин и более. При этом весь период време­ни изолированного действия условного раздражителя распадается на две фазы: недеятельную, обусловленную развитием тормозного состояния, и деятельную, в течение которой, собственно, и осуще­ствляется внешнее проявление условной реакции. Деятельная фа­за по времени всегда существенно короче недеятельной.

В процессе обучения и воспитания детей и подростков педа­гогу приходится тратить немало времени и сил на тренировку запаздывательного торможения у своих воспитанников. Особенно трудно вырабатывается запаздывание у детей младшего школьно­го возраста.