МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Бузулукский колледж промышленности и транспорта

Кафедра общих профессиональных дисциплин

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по учебной работе

________________Кондрачук Н.Д.

«_____»_________________2010г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

для подготовки к экзамену по дисциплине

«Анатомия, возрастная физиология и гигиена»

Специальность: 050501.52 «Профессиональное обучение повышенного уровня»

Составитель: Щербатова В.Ф.

Бузулук 2010

Особенности и место курса в учебном процессе

Важнейшая задача курса «Анатомия, возрастная физиология и гигиена» - дать будущим мастерам профессионального обучения современные сведения об анатомо-физиологических особенностях организма подростков и юношества, способствовать формированию научно-педагогического мышления студентов, вооружить знаниями закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной деятельности. Кроме того, имея тесные межпредметные связи с педагогикой и психологией, курс служит более глубокому и сознательному усвоению основных положений этих учебных предметов.

Учитывая специфику подготовки мастера профессионального обучения, большое внимание уделено связи физиологии с проблемами обучения и воспитания, изложению общебиологических закономерностей индивидуального развития человека, раскрытию роли наследственности индивидуального развития человека, роли наследственности и среды в развитии физических и психических особенностей учащихся.

Центральное место в учебном курсе занимают вопросы возрастной физиологии и психофизиологии, имеющие наибольшее значение в практической деятельности педагогов. Речь идет о функциональных особенностях нервной системы и закономерностях высшей нервной деятельности.

Раскрывая физиологические механизмы образования и протекания рефлекторных реакций человека – элементарную основу накопления новых знаний и навыков, – мы даем возможность представить физиологические основы обучения и воспитания, физиологические механизмы психических процессов: восприятия, внимания, мышления, памяти, речи и т.д.

Специальный раздел курса посвящен развитию эндокринной системы и морфофункциональным особенностям организма подростка в период полового созревания, когда учебно-воспитательная работа с учащимися становится наиболее сложной.

Заключительные разделы курса содержат сведения о состоянии здоровья в подростковом, и юношеском возрасте, содержании и методах медико-гигиенического и полового воспитания учащихся профессионально-технических учебных заведений, вредных привычках и болезненных пристрастиях. В них содержатся краткие сведения о гигиенических принципах построения режима для учащихся средних профессионально-технических учебных заведений, физиолого-гигиенические рекомендации по организации учебной и трудовой деятельности учащихся и их свободного времени.

Большое количество информации по указанным вопросам физиологии и гигиены и малый объем курса не позволяют дать их детальную разработку. Поэтому кроме необходимого минимума физиологических знаний нужно стремиться пробудить у студентов живой интерес к проблемам, возникающим на границе педагогических и физиологических наук, развить у будущих педагогов умение самостоятельно искать и приобретать новые физиологические знания, необходимые им для совершенствования учебно-воспитательной работы.

Цели и задачи курса «Анатомия, возрастная физиология и гигиена»

Студент должен иметь представление:

• о человеке как о целостной биологической системе;

• о здоровом образе жизни;

• об основных закономерностях роста и развития организма человека.

Студент должен знать:

• анатомо-физиологические особенности организма подростков и основы гигиены;

• возрастные особенности физиологических процессов;

• нормативно-гигиенические требования к среде помещения учебно-производственного назначения, к организации и оборудованию в них ученических и рабочих мест;

• основополагающие принципы здорового образа жизни;

• наиболее распространенные инфекционные заболевания;

• сущность основных способов профилактики инфекционных заболеваний и вредных привычек.

Студент должен уметь:

• осуществлять диагностику физиологических особенностей обучающихся (студентов) и учитывать ее результаты обучения;

• организовывать и проводить просветительскую работу по профилактике инфекционных заболеваний и вредных привычек учащихся, подростково-юношеского алкоголизма;

• предупреждать нарушения зрения, слуха и правильной осанки;

• оказывать первую помощь при травмах, кровотечениях, обморожениях и ожогах, пищевых отравлениях;

• проводить беседы по вопросам личной гигиены и полового воспитания.

1)Предмет, задачи и методы курса «Анатомии, возрастной физиологии и гигиены»

Анатомия – наука о форме и строении организма человека. Физиология – наука о функ­циях живого организма как единого целого, о процессах, проте­кающих в нем, и механизмах его деятельности.

Возрастная физиология является самостоятельной ветвью фи­зиологии. Она изучает особенности жизнедеятельности организма в различные периоды онтогенеза, функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каж­дом возрастном этапе.

Необходимость для педагогов и воспитателей, знания возрастных особенностей функционирования организма ребенка неоднократ­но подчеркивалась учеными.

Первое, что должен знать педагог, – это строение и жизнь человеческого тела – анатомию и физиоло­гию человеческого тела и его развитие. Без этого нельзя быть хорошим педагогом, правильно растить ребенка.

Педагогическая эффективность воспитания и обучения находит­ся в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются анатомо-физиологические особенности детей и подростков, периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов, а также периоды повышен­ной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма. Знание физиологии ребенка необходимо при физическом воспита­нии для определения эффективных методов обучения двигатель­ным действиям на уроках физической культуры, для разработки методов формирования двигательных навыков, развития двига­тельных качеств, для определения содержания физкультурно-оздо­ровительной работы в школе.

Важное значение возрастная физиология имеет для понима­ния возрастных особенностей психологии ребенка. Объективное изучение функций мозга детей разного возраста позволяет выявить механизмы, определяющие специфику осуществления психических и психофизиологических функций на разных этапах развития детского организма, установить этапы, наиболее чувствительные к корригирующим педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для педагогического процесса функций, как восприятие информации, внимание, познавательные потреб­ности.

Гигиена – нау­ка, изучающая взаимодействие организма ребенка с внешней сре­дой с целью разработки на этой основе гигиенических нормати­вов и требований, направленных на охрану и укрепление здо­ровья, гармоничное развитие и совершенствование функциональ­ных возможностей организма детей и подростков.

Гигиена детей и подростков вооружает педагогику научно обоснованными гигиеническими рекомендациями по организации учебно-воспитательного процесса, режиму дня и отдыха учащихся, питанию детей, оборудованию, планировке и благоустройству детских учреждений. Основные положения школьной гигиены исполь­зуются также при санитарно-техническом оснащении детских уч­реждений – устройстве отопления, водоснабжения, канализации, вентиляции и освещения.

В решении задач гармонического развития учащихся и укреп­ления их здоровья существенно важно не только обеспечить со­ответствие условий, режима обучения анатомо-физиологическим особенностям детей, но и активное целенаправленное влияние на рост и развитие, повышение работоспособности и функциональных возможностей организма, расширение границ его адаптационных возможностей.

Задача объединенного курса «Анатомия, возрастная физиология и гигиена» состоит в том, чтобы: 1) вооружить студентов, будущих мастеров профессионального обучения, современными сведениями о возрастных особенностях развивающегося организма, знаниями закономерно­стей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья учащихся, поддержания их высокой работоспособности при различных видах учебной и трудовой деятельности.2) ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания детей и подростков.3) ознакомить с физиологическими механизмами таких сложных психических процессов, как ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и физиологическими основами речи и эмоциональных реакций. 4) развить у будущих мастеров производственного обучения умение использовать знания морфофункциональных особенностей организма детей и подростков и физиологии их высшей нервной деятельности при организации учебно-воспитательной работы и анализе педагогических процессов и явлений.