Заключение

Анализ теории и практики сценарно-режиссёрской деятельности по организации и проведению праздничных событий показывает, что найти путь к сердцу и разуму современников режиссёрам театрализованных представлений и праздников непросто. Театрализованное действо как художественно-педагогическое явление требует к себе серьёзного отношения.

Чтобы заинтересовать зрителя поднимаемой проблемой, вызвать у него сопереживание происходящему, заставить думать, анализировать, делать выводы, активизировать его на участие в театрализованном действе, сделав его на это время своим единомышленником, режиссёру необходимо приложить немало усилий уже на первой ступени своей творческой деятельности - творческом процессе создания сценария. Сценарий является основой режиссёрской деятельности - первым воплощением сценарно-режиссёрского замысла будущего театрализованного действа.

Создание сценария любой театрализованной программы требует не только профессиональных знаний, умений и навыков сценариста, но и его личных качеств, иначе говоря, требует «всего художника». Таким образом, основным условием создания полноценного сценария театрализованного действа является сам автор как творческая личность. Создаваемое театрализованное действо должно отличать авторское проникновение в реальную действительность, понимание им сущности общественных отношений и яркая эмоциональная выразительность образного решения жизненных противоречий.

Работа над созданием сценария театрализованного действа требует от сценариста всех его сил, энергии, воли, изобретательности, нервов, бессонных ночей. Вместе с тем, основой творческой деятельности сценариста выступает его социальная и творческая активность, любознательность, работоспособность, стремление к познанию окружающего мира и художественному преобразованию жизни.

Общую идейную направленность творчества сценариста определяют его гражданская позиция и мировоззрение.

200

Неравнодушное отношение к окружающей действительности, интерес к сценарному материалу, любопытство к возможностям его соединения и организации, самостоятельность и оригинальность художественного мышления сценариста способствуют созданию художественного замысла будущего театрализованного действа, который явится следствием образного отражения реальной действительности и определит всю его дальнейшую творческую деятельность по созданию сценария.

Постижение законов художественного творчества и особенностей сценарной технологии помогут сценаристу выстроить сценарный материал согласно условиям зрительского восприятия и спрограммировать активное участие аудитории в театрализованном действе, что послужит созданию эффективного интеллектуального и эмоционального его воздействия на аудиторию.

Будущим специалистам необходимо помнить, что творчество сценариста-режиссёра предполагает, наряду с развитием сложившихся в обществе определённых традиций, предлагать их новое видение и осмысление, открывать и утверждать новые современные подходы к отражению жизни во всём её величии, многогранности и противоречивости.

Синтетические действа, автором которых должен явиться будущий режиссёр театрализованных представлений и праздников, требуют сочетания «факта жизни» и «факта искусства», слова и пластики, музыки и света, цвета и особой звуковой структуры документального видеоряда и действий вымышленных персонажей, игровых и церемониально-обрядовых действий участников праздничных событий. Здесь могут аккумулироваться и вступать в активные взаимоотношения все виды искусства. Здесь возможна персонификация исторических мест и реликвий, создание реальной и символической образности, использование масок и «живого» слова реальных героев, выступлений спортсменов и ростовых кукол, животных и техники. И все это многообразие сценарист должен организовать согласно своему сценарно-режиссерскому замыслу и направить в единое русло - целостную программу художественно-педагогического воздействия в условиях конкретной праздничной социокультурной ситуации.

201

В связи с этим неотъемлемой частью профессионального становления будущих режиссёров театрализованных представлений и праздников является формирование сценарной культуры, которая вбирает в себя «комплекс специальных теоретических знаний и практических навыков интеграционного характера, необходимых для профессионального регулирования воспитательных процессов в культурно-досуговой деятельности» (38, 60).

«В искусстве можно знать, не умея, но нельзя уметь, не зная, на протяжении всей моей жизни я имел возможность десятки раз проверить этот нехитрый афоризм», - писал А.Д. Дикий, всегда с пренебрежением относившийся к тем, кто «все знает и ничего не умеет». Будущим режиссёрам театрализованных представлений и праздников следует запомнить, что «необходимыми условиями для появления умения служат знания и понимание». Умения, в свою очередь, являются результатом осмысления и адаптации получен ной информации и вырабатываются в процессе закрепления теоретических знаний и практических навыков в ходе самостоятельной творческой деятельности.

Выделяют следующие показатели сценарных способностей, развитие которых способствует стимулированию сценарного творчества и формированию сценарных навыков и умений:

- формирование творческой наблюдательности, необходимой сценаристу для накопления и отбора жизненного материала, на основе которого строится драматургическая структура будущей) сценария;

- развитие драматургической логики на основе общей теории драмы, необходимой в сценарной работе для выстраивания сюжетного построения и событийной последовательности;

- стимулирование и развитие творческого воображения и образного решения театрализованного представления.

При этом все эти направления, стимулирующие сценарное творчество, должны быть скоординированы, согласованы и взаимно соотнесены.

Таким образом, профессиональная палитра деятельности режиссёров театрализованных представлений и праздников

202

выдвигает перед будущими специалистами требования высокого уровня не только профессионального мастерства, но и общего развития.

В свою очередь, профессиональное мастерство, как известно, является результатом целостного процесса общего и профессионального развития и базируется на функционально общекультурной подготовке, высоком интеллектуальном уровне, широком кругозоре, нравственном и эстетическом потенциале личности.