Биологические основы мотивации. Инстинкт
Инстинкт - это готовая видовая программа поведения, направленная на удовлетворение биологических потребностей.
При инстинктивной мотивации процесс опредмечивания потребности часто носит характер импринтинга
Импринтинг (Д.Сполдинг)
Импринтинг - это мгновенное и необратимое нахождение потребностью своего предмета.
Органические потребности
в питании;
в отдыхе;
в оптимальном температурном режиме;
в размножении
Надорганические потребности
в статусе и достижениях;
в общении и принадлежности (аффилиации);
в заботе о потомстве;
в познании.
Базовые и высшие потребности человека. Пирамида потребностей по А.Маслоу. Сдвиг мотива на цель как механизм формирования человеческой мотивации (А.Н.Леонтьев). Теории поля (К.Левин) и когнитивного диссонанса (Л.Фестингер).
Модель А.Маслоу предполагает, что путь развития мотивационной сфры человека заключается в последовательном пробуждении и удовлетворении все более высоких потребностей вплоть до высшей – потребности в самоактуализации.
Потребности лежащие в основании пирамиды, удовлетворены полнее чем те, которые расположены у вершины.
Мотивы, которые являются результатом опредмечивания потребностей, становятся все более разнообразными по мере продвижения к вершине.
Сдвиг мотива на цель — механизм формирования новых мотивов, автор А.Н. Леонтьев. Те действия, которые раньше служили для достижения целей, подчиненных какому–то определенному мотиву, приобретают самостоятельное значение и отщепляются от первоначальной мотивации. При этом вспомогательные цели, на которые данные действия были направлены, приобретают статус самостоятельного полноценного мотива.
К.Левин исходил из того, что основой человеческой активности являются потребности (квазипотребности), они направляют активность человека. Потребность создает в личности систему напряжения, стремящуюся к разрядке, в которой и заключается, по Левину, удовлетворение потребности. Разрядка потребности осуществляется в определенной ситуации, называемой Левином психологическим полем. По Левину, одни вещи имеют положительную валентность, а другие не обладая такой побудительной силой и имеют отрицательную валентность. Таким образом, предметы поля представляют собой положительно и отрицательно заряженные валентности по отношению к потребности. Избыток положительных валентностей "поля признаков" может привести к описанному Левином "феномену пресыщения". В ситуации, когда невозможно прекратить действие, вызвавшее пресыщение, легко возникает негативная эмоция, агрессия.
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингераутверждает, что положительное эмоциональное переживание возникает у человека тогда, когда его ожидания подтверждаются, а когнитивные представления воплощаются в жизнь, т.е. когда реальные результаты деятельности соответствуют намеченным. Отрицательные эмоции возникают и усиливаются в тех случаях, когда между ожидаемыми и действительными результатами деятельности имеется расхождение, несоответствие или диссонанс. Субъективно состояние когнитивного диссонанса обычно переживается человеком как дискомфорт, и он стремится как можно скорее от него избавиться.
Выход из состояния когнитивного диссонанса:
изменить когнитивные ожидания и планы
попытаться получить новый результат
Закон оптимума мотивации Р.Йеркса-Дж.Додсона.
Для любой деятельности существует оптимальный (как правило, средний) уровень мотивации, при котором эффективность этой деятельности максимальна. Чем сложнее деятельность, тем более низкий уровень мотивации является оптимальным. Р. Йеркс и Дж. Додсон провели серию экспериментов, которые дали сопоставимые результаты, когда испытуемыми являлись крысы, цыплята, кошки и люди. Испытуемые выполняли задание на различение двух яркостей. Варьировался уровень сложности задачи и степень мотивации. Степень мотивации определялась через силу наказания ударом лектрического тока при неправильном ответе. На основании полученных данных был сформулирован закон «оптимума мотивации», который связывает силу мотива достижения результата, сложность поставленной задачи и эффективность выполнения деятельности. Закон оптимума формулируется так: для достижения максимальной скорости обучения с увеличением трудности задачи интенсивность поощрения или наказания должна уменьшиться. Другими словами, если деятельность является относительно простой, лучше всего она будет выполняться при высоком уровне мотивации, а если сложной – при умеренной.
Схожие данные были получены и в более поздних исследованиях, проведенных исключительно на людях. Например, в эксперименте Дж. Патрика испытуемого помещали в кабину с четырьмя дверьми, из которых лишь одна была выходом. Логического решения задачи не существовало, так как место искомой двери постоянно менялось, однако испытуемый мог выработать более или менее рациональную стратегию ее обнаружения. Патрик установил, что при усилении мотивации испытуемого немедленно покинуть кабину (на его голову сверху начинали сыпаться гвозди или через пол пропускали слабый, но неприятный разряд электрического тока), решения становились менее рациональными, стереотипными и малоэффективными.
Очевидно, что в описанном типе исследований эксперимента горы манипулировали внешней мотивацией испытуемых (удары током не относились к сути дела, например определению яркости пятен или поиску нужной двери). Учет внутренней мотивации субъекта приведет, безусловно, к значительному усложнению картины.
Эмоции, их виды и функции.
Эмоции - это психическое отражение в форме непосредственного пристрастного переживания отношения явлений и ситуаций к потребностям. Эмоции очень тесно связаны с мотивами и потребностями.