Тема 10.Педагогика как наука о воспитании

Вопросы:

1. Сущность, цели и задачи воспитания.

2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания

3. Методы и формы воспитания.

4. Семейное воспитание.

Литература:

основная – 31, c.485-538; 33, c.316-505

дополнительная – 11, 12, 23, 24

1. Сущность, цели и задачи воспитания

Воспитание как общественное явление – это сложный и противоречивый

процесс включения подрастающих поколений в жизнь общества и становления

их развитыми личностями.

Воспитание возникло из практических потребностей общества в приспо-

соблении молодых людей к условиям общественной жизни. В обществе посто-

янно происходит процесс смены поколений, поэтому для обеспечения нор-

мального развития общества дети, становясь взрослыми, должны быть в со-

стоянии обеспечить собственную жизнь и жизнь утративших способность к

труду старших. Именно это и обеспечивает воспитание.

Воспитание – явление вечное и необходимое. Оно появилось вместе с воз-

никновением человеческого общества и существует, пока живет само общество,

оно необходимо потому, что является одним из важнейших средств обеспече-

ния существования и преемственности общества, подготовки его производи-

тельных сил и развития человека.

Воспитание носит конкретно-исторический характер, т.е. каждая эпоха

создает свой идеал, цели и методы воспитания.

Воспитание осуществляется за счет освоения подрастающим поколением

основных элементов социального опыта, в процессе и результате вовлечения их

в общественные отношения, систему общения и общественно необходимую

деятельность. Общественные отношения и взаимодействия, в которые вступают

между собой дети и взрослые, всегда являются воспитывающими, независимо

от степени осознания этого обеими сторонами.

Процесс воспитания направлен на достижение следующих целей:

• Формирование отношений личности к миру и себе.

• Воспитание всесторонне развитой личности.

• Воспитание социально-компетентной личности.

• Воспитание гражданской личности.

• Воспитание автономной личности.

220

• Развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, само-

реализации и самоутверждении.

Процесс воспитания имеет свои особенности. Он всегда носит целена-

правленный характер; является многофакторным (оказывает влияние семья,

среда, общественность, воспитательные учреждения), длительным, непрерыв-

ным и комплексным. Для воспитательного процесса характерны отдаленность

результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия, а

также неодинаковость результатов воспитания, что связано с индивидуальными

особенностями воспитанников.

Для процесса воспитания характерна двусторонность, т.е. обязательное

участие и взаимодействие в нем двух сторон – воспитателя и воспитуемых. В

процессе воспитания воспитуемый выступает и как объект воспитания, и как

субъект этого процесса, поскольку он сам совершает определенные действия,

усваивает нормы поведения, определяет ту или иную линию поведения в своих

отношениях с окружающими.

Следовательно, процесс воспитания – это целенаправленный процесс вза-

имного активного воздействия при руководящей и направляющей роли воспи-

тателя. Его сущность состоит в организации жизнедеятельности воспитуемых,

выработке у них стойких положительных норм поведения, принятых в общест-

ве.

Структуру процесса воспитания можно представить в виде следующей

схемы:

Рис.10.1. Структура процесса воспитания.

Воспитание неразрывно связано с обучением и вместе с тем имеет относи-

тельную самостоятельность и специфические u1086 особенности по задачам, принци-

пам, формам, и методам. Оно осуществляется двумя универсальными путя-

ми: средствами духовного воздействия и включения человека в различные

виды деятельности, дающие ему возможность усвоить социальный опыт, на-

Общество

Цели, задачи и

содержание воспитания

Воспитатель Воспитуемый

Знания,

умения,

навыки,

убежде-

ния, от-

ношения

Поведе-

ние

221

правленный на формирование гуманистических межличностных и обществен-

ных отношений в реально существующих или специально созданных условиях.

Важно правильно понимать роль и место воспитания в процессах развития

и социализации человека.

Взаимосвязь развития, социализации и воспитания можно представить в

виде схемы (см. рис. 10.2).

Воспитание организуется ради развития личности. Воспитание – это целе-

направленный и относительно управляемый процесс, однако этот процесс не

является единственным фактором социализации и развития личности. Развитие

человека и формирование его социальных качеств осуществляется под влияни-

ем двух факторов – природного и социального. Природный фактор заключает

в себе наследуемые биологические особенности человека и особенности есте-

ственной (природной, географической) среды его существования, социальный

фактор – особенности социального окружения (социальной микро- и макро-

среды), а также продуктов материальной и духовной культуры.

Характеристика по отношению к

человеку.

Реализация внутренне присущих

(имманентных) сил, задатков, свойств

человека.

Развитие человека под воздейст-

вием общественной среды.

Развитие – универсальное свойство

материи живой и неживой природы:

непрерывное , необратимое,

закономерное.

Социализация – усвоение че-

ловеком культурных ценностей

и социальных норм общества.

Воспитание – один

из факторов социали-

зации и развития че-

ловека.

Относительно управляемый про-

цесс развития человека в преднаме-

ренно создаваемых условиях.

Рис.10.2. Схема взаимосвязи процессов развития,

социализации и воспитания (по И.И.Прокопьеву).

Процесс воспитания направлен на решение следующих основных за-

дач:

• формирования национального самосознания, любви к своему народу,

родной земле, готовности ее защищать;

• обеспечения духовного единства поколений, воспитания уважения к ро-

дителям, женщине-матери, культуре и истории родного народа;

• формирования высокой языковой культуры;

222

• воспитания духовной культуры личности, создания условий для свобод-

ного выбора ею мировоззренческой позиции;

• утверждения принципов гуманистической морали: правды, справедливо-

сти, патриотизма, трудолюбия и т.д.

• обеспечения высокой художественно-эстетической осведомленности и

воспитанности личности;

• формирования экологической культуры и гармонии отношений человека

с природой;

• развития индивидуальных способностей и талантов молодежи, обеспече-

ние условий ее самореализации;

• обеспечение физического развития молодого поколения, охрана и укреп-

ление его здоровья;

• формирование умений и навыков межличностных отношений и подго-

товка молодежи к жизни в условиях рыночных отношений.