8. Речь

Человек – существо социальное, он живет всегда в окружении других лю-

дей и ему необходимо взаимодействовать с ними. В этом ему помогает такой

психический процесс, как речь. Речью называется процесс практического при-

менения человеком языка в целях общения с другими людьми. Речь является

основным средством человеческого общения. Она позволяет получать и пере-

давать большое количество информации, в частности такой, которая несет

большую смысловую нагрузку, так как позволяет фиксировать в себе то, что

невозможно воспринять с помощью органов чувств (абстрактные понятия, за-

коны, правила и т.п.).

Речь позволяет человеку узнать, как жили, что думали и делали люди пре-

дыдущих поколений. С помощью письменной речи человек получил возмож-

ность сохранять и использовать опыт других людей.

С точки зрения жизненного значения речь имеет многофункциональный

характер. Она является не только средством общения, но и средством мышле-

ния, носителем сознания, памяти, информации (т.к. наши мысли, а также мно-

гое из того, что хранится в памяти оформлено словами), средством управления

поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

Свойства внимания

Объем

Распределение

Концентрация

Устойчивость

Переключа-

емость

Определяется количеством одновременно вос-

принимаемых объектов

Способность одновременно выполнять не-

сколько разных видов деятельности

Выражается в степени сосредоточенности на

объекте

Определяется длительностью концентрации

внимания на объекте.

Способность быстро переходить с одного объ-

екта на другой.

91

Как средство общения речь характеризуется содержательностью, понятно-

стью, выразительностью и воздейственностью, с помощью которых она и вы-

полняет свои основные функции, а именно:

• выражения, т.е. передачи своих переживаний, чувств, отношений;

• воздействия, т.е. побуждения людей к действию;

• обозначения, т.е. дачи предметам и явлениям присущих только им на-

званий;

• сообщения, т.е. обмена мыслями с другими людьми.

Существуют различные виды (или формы) речи: внешняя и внутренняя,

устная и письменная, монологическая и диалогическая. Хотя все эти виды

речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, на-

пример, в основном является средством общения, внутренняя же – средством

мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ сохранения ин-

формации. Она более развернута, чем устная поскольку предполагает отсутст-

вие обратной связи с собеседником. Также, письменная речь не имеет никаких

дополнительных средств воздействия на воспринимающего кроме самих слов,

их порядка и организующих предложение знаков препинания. Монолог обслу-

живает процесс одностороннего, а диалог двустороннего обмена информацией.

Диалогическая речь – это речь поддерживаемая. В ходе нее собеседник ставит

уточняющие вопросы, подает реплики, может помочь закончить мысль или на-

править беседу в другое русло.

Речь и язык – это не одно и то же. Язык – это система условных знаков,

включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым

строятся предложения. Речь – это язык в действии. Без усвоения языка она не-

возможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно

независимо от конкретного человека, по законам, не связанным ни с его психо-

логией, ни с его поведением.

В процессе развития психики (в филогенезе) речь первоначально выступа-

ла, скорее всего, как средство общения людей, способ обмена между ними ин-

формацией. На это указывают факты наличия у многих животных развитых

средств коммуникации и только у человека -- способности пользоваться речью

при решении интеллектуальных задач.

Главная функция речи у человека состоит в том, что она является инстру-

ментом мышления. Тот факт, что мышление человека неразрывно связано с ре-

чью, доказывают психофизиологические исследования. Регистрация электриче-

ских потенциалов мышц показала активность мышц, управляющих голосовыми

связями, в то время когда человек решает мыслительные задачи.

Контрольные вопросы и задания

1. Перечислите познавательные процессы личности и покажите их значе-

ние в жизни человека.

2. Что такое ощущение как познавательный процесс?

3. Нарисуйте схему классификации ощущений.

92

4. Используя схему классификации ощущений, дайте содержательную ха-

рактеристику каждому их виду.

5. Нарисуйте схему и объясните, как протекает процесс возникновения

ощущений у человека.

6. Назовите основные свойства ощущений.

7. Что такое абсолютный и дифференциальный пороги чувствительности?

8. Что такое адаптация, каких видов она бывает?

9. Что такое «взаимодействие ощущений»?

10. Что такое восприятие?

11. Назовите основные свойства восприятия и дайте им характеристику.

12. Назовите группы факторов, оказывающих влияние на процесс воспри-

ятия.

13. Что такое «апперцепция»?

14. Что такое «критериальная основа восприятия», ее состав?

15. Как влияют на процесс восприятия расположения и ожидания челове-

ка?

16. Как влияют на процесс восприятия потребности, мотивы, задачи и це-

ли деятельности?

17. Как влияют на процесс восприятия прошлый опыт и знания человека?

18. Как влияют на процесс восприятия эмоции и чувства человека?

19. Как влияют на процесс восприятия особенности объекта?

20. Как влияет на восприятие контекст или условия, в которых осуществ-

ляется процесс восприятия?

21. Назовите основные схемы формирования первого впечатления о дру-

гом человеке и дайте им характеристику.

22. Что такое память?

23. Какие процессы включает в себя память человека?

24. Нарисуйте схему классификации видов памяти.

25. Используя схему классификации видов памяти, дайте содержательную

характеристику каждому из ее видов.

26. Проиллюстрируйте собственными примерами схему классификации

видов памяти.

27. Дайте определение закона осмысления в памяти и расскажите о спо-

собах его практического применения.

28. Сформулируйте законы интереса и установки в памяти и расскажите о

способах их практического применения.

29. Сформулируйте закон действия первоначального впечатления в памя-

ти и расскажите о способах его практического применения.

30. Дайте определение закона контекста в памяти, расскажите о его прак-

тическом применении и проиллюстрируйте это своими собственными приме-

рами.

31. Сформулируйте законы края и оптимальной длины запоминаемого

ряда в памяти и расскажите о способах их практического применения.

93

32. Сформулируйте законы торможения и преимущества цели деятельно-

сти в памяти и расскажите о способах их практического применения.

33. Дайте определение закона повторения в памяти и расскажите об осо-

бенностях его практического применения.

34. Перечислите виды мнемических действий и дайте им характеристику.

35. Что такое мышление?

36. Связано ли мышление с процессами чувственного познания: ощуще-

нием и восприятием?

37. Как возникло u1084 мышление, и какие основные стадии оно прошло в сво-

ем развитии?

38. Нарисуйте схему классификации видов мышления.

39. Используя схему классификации видов мышления, дайте им характе-

ристику.

40. В каких ситуациях у человека разворачивается процесс мышления и

что он собой представляет по форме?

41. Назовите основные мыслительные операции и дайте им характеристи-

ку.

42. Что представляют собой основные элементы, с которыми оперирует

мышление: понятия, суждения и умозаключение?

43. Назовите важнейшие качества мышления и дайте им характеристику.

44. Что такое «самоорганизация мышления»?

45. Какими этапами мышления можно управлять с целью повышения его

продуктивности?

46. Как влияет на продуктивность мышления мотивация?

47. Какими способами можно создать оптимальную мотивацию для ре-

шения мыслительных задач?

48. Какие способности важны для продуктивного мышления и каким пу-

тем их можно развить?

49. Что такое «психологический барьер» в мышлении?

50. Назовите основные виды психологических барьеров в мышлении и

дайте им характеристику.

51. Дайте характеристику таким способам активизации мышления как

«мозговой штурм» и «синектика» и объясните психологические основания их

действенности.

52. Дайте характеристику «методу каталога», «методу контрольных во-

просов» и «методу фокальных объектов» и объясните, на каких психологиче-

ских закономерностях они основаны.

53. Дайте характеристику «методу морфологического анализа».

54. Что такое воображение?

55. Назовите сходства и различия мышления и воображения.

56. Назовите основные приемы создания образов в воображении и приве-

дите примеры, иллюстрирующие их.

57. Нарисуйте схему классификации видов воображения.

94

58. Используя схему классификации видов воображения, дайте характе-

ристику каждому из них.

59. Что такое представление?

60. Какие функции выполняет представление?

61. Нарисуйте схему классификации видов представлений.

62. Используя схему классификации видов представлений, дайте характе-

ристику каждому из них.

63. Что _________такое внимание?

64. Назовите основные виды внимания и дайте им характеристику.

65. Какие функции выполняет внимание?

66. Назовите основные свойства внимания и дайте им характеристику.

67. Что такое речь как психический процесс?

68. Какие функции выполняет речь?

69. Назовите виды речи и дайте им характеристику.

70. Дайте психологическое объяснение утверждению: «речь является ин-

струментом мышления».

95