- •Раздел 1. Основы психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методологические основы психологии
- •1. Предмет психологии и ее основные задачи
- •2. Связь психологии с другими отраслями научных знаний
- •3. Общая методология психологии и ее основные принципы
- •Тема 2. Психика, ее природа, функции, уровни и проявления
- •1. Природа и функции психики
- •2. Виды психических явлений и их взаимосвязь
- •3. Сознание человека
- •Тема 3. Психология личности
- •1. Понятие о личности в психологии
- •2. Потребности и мотивы деятельности личности
- •3. Самосознание личности
- •4. Психические свойства личности
- •Тема 4. Познавательные процессы личности
- •1. Ощущение
- •2. Восприятие
- •3. Память
- •4. Мышление
- •4.1 Способы активизации мышления
- •5. Воображение
- •6. Представление
- •7. Внимание
- •8. Речь
- •Тема 5. Эмоциональные и волевые процессы, психические состояния и
- •1. Эмоции и чувства, их природа, особенности и основные функции
- •2. Виды эмоций
- •3.Управление эмоциями
- •4. Воля
- •5. Психические состояния и образования
- •Тема 6. Социально – психологические явления и процессы
- •1. Взаимодействие людей
- •2. Взаимоотношения людей
- •3. Общение
- •4. Социальная перцепция
- •5. Психология малой группы
- •Тема 7. Психологические условия эффективного управления
- •2. Психологические особенности деятельности руководителя
- •3. Психологические барьеры и трудности делового общения
- •4. Конфликты в организациях и пути их преодоления
- •4.1 Виды конфликтов
- •4.2 Причины конфликтов
- •4.3 Управление конфликтами
- •4.4 Способности и навыки, помогающие эффективно решать внутрилично-
- •4.5. Типы конфликтных личностей
- •Раздел II. Основы педагогики
- •Тема 8. Педагогика как наука, ее предмет и задачи, основные понятия и
- •1. Предмет и задачи педагогики
- •2. Основные понятия и категории педагогики
- •3. История и перспективы развития педагогики
- •II период – возникновение теоретических педагогических концепций
- •Тема 9. Педагогика как теория обучения
- •1.Дидактика как теория образования и обучения
- •2. Процесс обучения как целостная система
- •3. Принципы и методы обучения
- •4. Организационные формы и системы обучения
- •Тема 10.Педагогика как наука о воспитании
- •2. Закономерности, принципы и основные направления воспитания
- •3. Методы и формы воспитания
- •4.Семейное воспитание
6. Представление
Элементами содержания мышления человека являются образы, понятия,
суждения и умозаключения. То же самое можно сказать и о содержании созна-
ния. При этом образы являются продуктами чувственного познания, они - ре-
зультат деятельности сенсорных систем человека. В образе одномоментно от-
ражается большое количество информации, для словесного выражения которой
необходимо длительное время. И это является важнейшей особенностью обра-
зов, что объясняет, почему они сохранились в процессе эволюции психики.
Образы, как элементы нашего сознания, могут быть различными: во-
первых, это образы-восприятия, то есть отражения целостных предметов и яв-
лений, которые в данный момент воздействуют на наши органы чувств. Но
кроме образов-восприятий в нашем сознании есть и образы-представления, ко-
торые возникают без непосредственного воздействия реальных объектов на
наши органы чувств. Такие образы создаются особым познавательным процес-
сом - представлением.
Представление – процесс воссоздания (воспроизведение) конкретных
образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздейство-
вали на наши органы чувств.
Образы-представления необходимы для нормального функционирования
сознания человека. Наличие в сознании «копии» предмета потребности позво-
ляет оптимизировать процесс поиска реального предмета в ходе взаимодейст-
вия человека с внешним миром.
Представление у человека выполняет следующие функции:
Сигнальную, состоящую в отражении в каждом конкретном случае не
только образа предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и
содержащейся многочисленной дополнительной информации о нём, которая в
последствии превратилась в систему сигналов, управляющих поведением.
Регулирующую, состоящую в отборе нужной информации о предмете или
явлении, ранее воздействовавшим на наши органы чувств, с учётом реальных
условий предстоящей деятельности.
Настроечную, проявляющуюся в ориентации деятельности организма че-
ловека на определённые параметры отражения воздействий окружающего мира.
Образы представления имеют ряд особенностей, в их числе:
• обобщённость образов,
• схематичность,
• высокая степень осмысленности,
• привязанность к конкретным условиям,
• относительная полнота образов.
Образы-представления включены во все виды деятельности, поэтому они
сами бывают множества видов.
Представления различают по видам анализаторов, которые в них задей-
ствованы, при этом выделяют зрительные, слуховые, обонятельные, осязатель-
ные, вкусовые, двигательные и другие представления. Следует отметить, что
85
такое деление довольно условно, поскольку часто представления возникают на
основе деятельности двух и более анализаторов.
По степени обобщённости представления бывают единичными и общими,
в отличие от восприятий, которые всегда бывают только единичными.
Единичные представления основаны на восприятии одного определённо-
го предмета.
Общие представления обобщённо отражают ряд сходных предметов.
По степени проявления волевых усилий различают:
Непроизвольные представления, возникающие спонтанно, без активиза-
ции воли и памяти человека.
Произвольные представления, возникают у человека под действием во-
ли, в интересах поставленной им цели.
По продолжительности представления могут быть кратковременными,
оперативными и долговременными.
Рис.4.12. Виды представлений.
По видам
анализаторов
Виды представлений
По степени
обобщённо-
По продол-
жительности
Зрительные
Слуховые
Осязательные
Обонятельные
Вкусовые
Двигательные
Единичные
Общие
По степени
проявления
волевых уси-
Произвольные
Непроизвольные
Кратковременные
Оперативные
Долговременные
86
Кратковременные представления – это представления очень непродол-
жительные по времени. Они необходимы для обеспечения текущей деятельно-
сти (представления, нужные для ответа на вопрос).
Оперативные представления извлекаются из сознания для обслуживания
оперативных интересов деятельности. Например, оператор РЛС использует на-
боры таких представлений для определения типов самолётов по отметкам на
экране радара.
Долговременные представления сохраняются в памяти человека и ис-
пользуются им длительное время и достаточно часто. К ним относятся в основ-
ном профессиональные представления.
