Глава 6. Равенство доступа к информационно-коммуникационным ресурсам 277

так называемой «тендерной скромностью», согласно которой мужчины пере­оценивают, а женщины недооценивают свои способности в сферах, где до­минируют мужчины. Кроме того, Тиссен полагает, что девочки преумень­шают свои математические и компьютерные навыки, потому что, по сравне­нию с мальчиками они выделяются способностями к языкам.

Одним из основных факторов, препятствующих более активному уча­стию женщин в ИКТ, является их восприятие технологий. Многие исследова­тели указывают на то, что женщины считают компьютерные курсы неинте­ресными и трудными, более подходящими для мужчин, что компьютерные навыки больше необходимы для овладения «мужскими» профессиями. Ком­пьютерная карьера рассматривается многими женщинами как путь для «по­мешанных» на компьютерах мужчин. Относительный недостаток женских ролевых моделей в карьере, связанной с ИКТ, обостряет это восприятие. Женщины обычно используют информационные технологии, главным обра­зом, для выполнения рутинной офисной работы, ввода данных (реже для про­граммирования), либо как инструмент коммуникации, т. е. для создания и обмена информацией.

Ряд исследователей придает большое значение контексту обучения ком­пьютерным технологиям и их использованию, называя его фактором, влияющим на сохранение тендерных стереотипов по отношению к ИКТ в развитых странах [173]. Они обращают внимание на факты, которые свиде­тельствуют о низком уровне обучения на курсах, имеющих отношение к ИКТ и карьере женщин, а также на то, что в классах совместного обучения (начи­ная со школы) представители мужского пола, как правило, доминируют, больше времени проводят за компьютером и быстрее осваивают компьютер­ные технологии. Обеспокоенность этими фактами привела к возникновению широкого спектра программ и инициатив в отношении тендерного цифрового равенства (стали появляться семинары, веб-сайты, курсы, клубы и школы только для женщин).

Итак, ключевым вопросом для развитых стран является не физический доступ к информационно-коммуникационным технологиям, а то, как жен­щины относятся к ним и каким образом используют их. Поэтому акцент на­учных исследований и мероприятий, как правило, ставится на общем отно­шении к ИКТ и их использованию, а также на низком уровне обучения и «не­дружественной» атмосфере на курсах, имеющих отношение к компьютерным технологиям и карьере женщин. В центре внимания многих программ реаги­рования на цифровое тендерное неравенство находятся меры, стимулирую­щие женщин обучаться ИКТ, приобретать квалификацию, а также делать

карьеру в этой области.

Другие программы фокусируются на способе, которым технологии ис­пользуются и преподаются в школах, для того чтобы определить более «дру­жественный по отношению к представительницам женского пола» подход. Чтобы изменить отношение преподавателей к процессу обучения информа­ционным технологиям, разрабатываются соответствующие программы по-