- •1. Общее понятие о педагогическом процессе. Его сущность, структура и функции. (Лекции)
- •2. Движущие силы и противоречия педагогического процесса. (Лекции)
- •4. Сущность основных закономерностей педагогического процесса (по и.П.Подласому). (Лекции)
- •5.Общее понятие о дидактике. Основные дидактические теории и концепции (лекции).
- •6. Понятия: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило» обучения. Сущность и специфика проявления общих законов диалектики в обучении.
- •7. Законы обучения, общие и частные закономерности обучения (Педагогика Крившенко л.П.).
- •8.Принципы научности, проблемности, наглядности обучения (Педагогика Крившенко л.П., Педагогика Сластенин в.А.).
- •9. Принципы преемственности, доступности, последовательности и систематичности обучения. (Педагогика Крившенко л.П., Педагогика Сластенин в.А.).
- •12. Процесс обучения как целостная система. Сущность, движущие силы и функции процесса обучения. (Лекции).
- •17. Понятия: «метод», «прием», «правило», «средство обучения». Эволюция методов обучения.
- •18. Классификация методов обучения (Бабанский ю.К.).
- •19. Выбор метода обучения. (Загвязинский в.И. Теория обучения: современная интерпретация, Педагогика Крившенко л.П).
- •20. Современные средства обучения, их классификация. (Хуторской а.В. Современная дидактика)
- •21. Понятие «форма обучения», «форма организации обучения». Виды современных форм обучения. (Педагогика Крившенко л.П).
- •22. Классно-урочная система обучения, ее достоинства и недостатки.
- •23. Альтернативные системы обучения (Белль-Ланкастерская, Маннгеймская, Дальтон – план, план Трампа). (Педагогика Крившенко л.П).
- •24. Зарубежные дидактические системы и современные отечественные авторские школы (краткая характеристика). (Хуторской а.В. Современная дидактика)
- •25. Педагогические инновации: сущность, уровни, классификации. (лекции)
- •27. Специфические черты (признаки) педагогической технологии. (лекции)
- •28. Классификации педагогических технологий. (лекции)
- •29. Сущность педагогического проектирования. Объекты и этапы педагогического проектирования. (лекции, Колесникова и.А. Педагогическое проектирование)
- •30. Формы и принципы педагогического проектирования. (лекции, Колесникова и.А. Педагогическое проектирование)
- •31. Педагогические задачи и педагогические ситуации. Классификации педагогических задач. (лекции)
- •32. Алгоритм анализа педагогических ситуаций и решения педагогических задач. (материал прислан в двух отдельных файлах).
28. Классификации педагогических технологий. (лекции)
1. Классификация по уровню применения
1) общепедагогические (характеризуются целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения), 2)частно-методические (совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, например, иностранного языка) и 3)локальные/модульные (используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса). 2. Классификация по философской основе:
1)функцоинальные 2)материалестические 3)идеалистические 4)гуманистические/антигуманист. 5)прагматические 3. Классификация по характеру содержания и структуры технологии бывают : обучающие воспитательные; светские религиозные; общеобразовательные профессиональные; гуманистические; 4. Классификация по ориентации на личностные структуры педагогические технологии подразделяются на: -информационные (формирование школьных знаний, умений и навыков); -операционные (обеспечивают формирование умственных действий); -технологии саморазвития ( направлены на формирование способов умственных действий); -эвристические (развивают творческие способности учащихся); -прикладные (обеспечивают формирование действенно-практической сферы личности). 5. Классиф. по ведущему фактору развития: биогенные и социальные 6.Классиф. по научной концепции: 1)ассоциативно-рефлекторное 2)бихевиоризм технологии 3)гештальт технология 4)соггестивное 5) нейролингвистические 7. Классиф по подходу к ребенку: 1)авторитарные (педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик только объект. Эти технологии отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения); 2) гуманно-личностные ( отличаются психотерапевтической педагогикой, направленной на поддержку личности. на помощь ей.); 3) технология сотрудничества (используется для педагогической коррекции, поддержки. выравнивания, компенсации).
Краткая характеристика …………………..технологии (охарактеризовать одну технологию):
29. Сущность педагогического проектирования. Объекты и этапы педагогического проектирования. (лекции, Колесникова и.А. Педагогическое проектирование)
Педагогическое проектирование (определение): это предваривательная разработка основных деталей предстаящей деятельности учителя и учащегося. Объекты педагогического проектирования:
1. пед.система разного уровня сложности 2. пед.процесс
3. пед.ситуация.
Этапы 1) моделирование- разработка цели, общей идеи 2) проектирование - дальнейшая разработка модели до уровня практического использования 3) пед. конструирование детализация проекта приближающая его к использованию конкретных условий.
30. Формы и принципы педагогического проектирования. (лекции, Колесникова и.А. Педагогическое проектирование)
Этап моделирования: ……………, ……………………, …………………. (формы)
Этап проектирования: ……………, ……………………, …………………. (формы)
Этап конструирования: ……………, ……………………, …………………. (формы)
Принципы педагогического проектирования (сущность коротко):
1. прогностичности ориентированного на будущее состояние объекта.
2. пошаговости. постепенный переход от проектного замысла к формированию образа цели и образа действий.
3. нормирования требует обязательности прохождения всех этапов создания проекта в рамках регламентированных процедур, в первую очередь связанных с различными формами организации мыследеятельности. 4. обратной связи напоминает о необходимости после осуществления каждой проектной процедуры получать информацию о ее результативности и соответствующим образом корректировать действия.