- •1. Общее понятие о педагогике, предмет, цели, задачи, функции
- •2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь
- •3. Характеристика методов научно-педагогического исследования
- •4. История развития педагогического знания
- •5. Социальные и биологические факторы развития личности
- •6. Общее понятие о дидактике. Сущность процесса обучения, его функции и структура. Современные дидактические концепции.
- •7. Закономерности и принципы обучения
- •8. Понятие о содержании образования. Современные концепции образования
- •9. Федеральный, национально-региональный и школьный компоненты базисного учебного плана. Особенности отбора содержания образования в разных типах учебных заведений
- •10. Понятие о методах, приемах, правилах обучения. Условия выбора учителем методов обучения
- •11. Классификация методов обучения
- •12. Возможности различных методов обучения в активизации познавательной и самообразовательной деятельности учащихся
- •13. Характеристика видов обучения
- •14. Понятие о средствах обучения. Типологии и функции средств обучения в современной школе
- •15. Понятие организационных средств обучения. Общие и конкретные формы организации обучения
- •16. Классно-урочная форма организации обучения. Современный урок. Поиск путей совершенствования урока
- •17. Типы и структура урока, их разновидности и возможности в решении задач обучения и развития личности ученика
- •18. Дополнительное образование в системе учебно-воспитательной работы современной школы. Стимулирование познавательных интересов и самообразования
- •19. Педагогический учет и контроль учебной работы учащихся. Оценка результатов процесса обучения. Критерии оценки знаний, умений и навыков.
- •20. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство гуманизации образования
- •21. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс
- •22. Движущие силы, закономерности и принципы воспитания
- •23. Понятие о содержании воспитания. Общечеловеческое и индивидуальное, национальной и интернациональное в воспитании
- •24. Нравственное и гражданское воспитание в современной школе
- •25. Трудовое, экономическое обучение и воспитание учащихся
- •26. Физическое и экологическое воспитание школьников. Формирование здорового образа жизни
- •27. Эстетическое воспитание в современной школе
- •28. Общее понятие о методах и приемах воспитания
- •29. Характеристика методов воспитания, воздействующих на сознание и направление личности (взгляды, убеждения, цели, ценностные ориентации)
- •30. Содержание, формы и методы взаимодействия школьного и семейного воспитания. Специфика семейного воспитания
- •31. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •32. Типы и стили воспитания
Вопросы по педагогике
1. Общее понятие о педагогике, предмет, цели, задачи, функции
Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" ("пайд" - "дитя", "гогос" - "веду"), которое означает "детоводство" или "дитяведение".
Каждый человек опытным путем приобретает определенные знания в области воспитания, обучения и образования, устанавливает некоторые зависимости между различными педагогическими явлениями. Однако педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями.
Объект педагогики - воспитание в широком смысле.
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни.
Основная цель педагогики -- всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.
Задачи педагогики - описание, объяснение прогнозирование явлений и процессов, происходящих в сфере образования.
Следует различать теоретические и практические задачи педагогики. Педагогика как наука - решает несколько важных теоретических задач:
* выяснение закономерностей процесса воспитания, образования;
* изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;
* разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами;
* внедрение результатов исследований в практику преподавания;
* планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.
Практическое же воплощение теории лежит на отдельных образовательных учреждениях. Функции педагогики - своего рода производные от ее задач: направления, сферы компетенции, необходимые для эффективного решения этих задач. В свою очередь функции задают программу, содержание и технологию, определяют условия эффективности и характер анализа результатов такого решения.
Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она реализует в органичном единстве.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
1. описательном или объяснительном - изучение передового и новаторского педагогического опыта;
2. диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих;
3. прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности.
Практическая функция состоит в применении теоретических знаний в воспитании конкретных детей (людей).