Практические рекомендации по разработке отдельных элементов гос впо. Частичные модели компетентности

В силу указанных в предыдущем разделе причин для решения заявленной задачи: построить компетентностную модель структуры блока социально-экономических дисциплин ГОС ВПО, мы можем предложить лишь некоторую эвристическую схему возможного решения проблем взаимосвязи квалификационных и компетентностных характеристик, которая не может заменить предполагаемой фундаментальной теоретической работы, о необходимости которой для обоснования проектов ГОС ВПО говорилось выше.

В основании работы по созданию новых госстандартов должно лечь создание компетентностной модели выпускника (бакалавра, магистра, специалиста). Эта модель должна характеризовать его возможности в разных видах деятельности: производственной, организационной, педагогической, творческой и т.д. Учитывая особенности нашей традиции считать все высшее образование профессиональным, логическим центром модели должна стать профессиональная деятельность. Однако деятельность, как категория, обладает универсальными характеристиками, поэтому некоторые требования, которые будут предъявляться к разным видам деятельности, так же будут носить универсальный характер. Любая человеческая деятельность имеет ценностно-смысловой аспект, отражающий социально-личностные характеристики субъекта деятельности. Это позволяет предположить, что цикл социально-гуманитарных дисциплин, который содержится в качестве компонента в любом действующем ГОС ВПО. должен способствовать формированию тех компетенций, которые влияют именно на эту сторону человеческой деятельности. Вторая универсальная характеристика человеческой деятельности состоит в том, что она всегда оказывается социальной, а значит, подразумевает общение с другими членами социума, другими субъектами деятельности. Это в свою очередь предполагает еще один комплекс компетентностных характеристик (коммуникативных компетенций), на формирование которых способно повлиять изучение социально-гуманитарных дисциплин. Подобный способ анализа позволяет связать дисциплины цикла ГСЭ действующего ГОС ВПО с различными группами универсальных компетенций, которые могут проявляться в различных видах деятельности. (Напоминаем, что само построение независимой «компетентностной модели выпускника» не входит в нашу задачу.) Эту группу компетенций можно назвать «универсальными социально-гуманитарными компетенциями». В нее войдут, очевидно, социально-личностные компетенции (по классификации В.Д. Шадрикова), межличностные компетенции (по классификации проекта TUNING), некоторые ключевые компетенции (по классификации И.А. Зимней) и т.д. В сочетании с некоторыми профессиональными компетенциями (если речь идет о социально-гуманитарных специальностях и направлениях подготовки) они дадут полную группу компетенций, в формировании и развитии которых будут участвовать дисциплины цикла ГСЭ. Необходимо отметить, что для формирования ряда ценностно-смысловых и коммуникативных компетенций эти дисциплины носят незаменимый характер, поэтому их исключение из содержания образовательных программ в госстандартах новых поколений представляется недопустимым.

Назовем все компетенции, в формировании и совершенствовании которых участвуют дисциплины цикла ГСЭ «ГСЭ-зависимыми компетенциями».

Описание частичных моделей ГСЭ-зависимых компетенций для конкретных специальностей и направлений подготовки составляет следующую нашу задачу.