Варианты классификаций методов обучения.

Автор, основание классификации

Классификация

Е. Я. Голант

Основание: уровень активности учащихся

1. Пассивные методы обучения (учащиеся только слушают и смотрят): рассказ, лекция, объяснение, экскурсия, демонстрация.

2. Активные методы обучения (организуется самостоятельная работа учащихся): работа с книгой, лабораторный метод.

М. Н. Скаткин,

И. Я. Лернер

Основание: уровень включения в продуктивную (творческую) деятельность

1. Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод (учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают (рецепция – восприятие), осознают и фиксируют в памяти. Приемы: рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация.

2. Репродуктивный метод (воспроизведение учеником учебных действий по алгоритму, используется для приобретения учащимся умений и навыков).

3. Проблемное изложение изучаемого материала (учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия, учащиеся следят за логикой решения проблемы, знакомятся со способом научного мышления).

4. Частично-поисковый (эвристический) метод (учитель расчленяет проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения, при этом целостное решение проблемы отсутствует).

5. Исследовательский метод (учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая необходимые для этого приемы; этот метод обеспечивает развитие у учащихся способностей творческого применения знаний).

Е. И. Перовский,

Д. О. Лордкипанидзе

Основание: источники получения знаний

1. Словесные методы (источник – устное или печатное слово).

2. Наглядные методы (источник – наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия).

3. Практические методы (источник – практические действия, ориентированные на получение знаний, выработку умений и навыков).

Эта классификация получила широкое распространение

М. А. Данилов,

Б. П. Есипов

Основание: дидактические цели

1. Методы приобретения новых знаний.

2. Методы формирования умений и навыков и применения знаний на практике.

3. Методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.

Это наиболее практичная классификация в дидактическом отношении.

Недостаток классификации: отсутствуют методы закрепления изучаемого материала.