И. О. Карелина педагогика: материалы к коллоквиумам

Целостный педагогический процесс (в трактовке Ю. К. Бабанского) – это целостный процесс осуществления воспитания в его широком смысле путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). Сущность педагогического процесса состоит в передаче социального опыта старшими и усвоении его подрастающими поколениями посредством их взаимодействия.

педагогический процесс (в трактовке И. П. Подласого) – это развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемого.

педагогический процесс (в трактовке М. А. Данилова) –

это внутренне связанная совокупность процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт во всей его многогранности и сложности превращается в черты, идеалы и качества формирующегося человека, его образованность, культуру и нравственный облик, его способности, привычки, характер, т.е. объективное социальное переходит в субъективное.

педагогический процесс (в трактовке М. И. Рожкова) –

это целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель педагогической деятельности – образование человека, а общим качеством – взаимодействие педагога и ученика. Динамика педагогического процесса обусловлена взаимодействием участников.

Понятия «система, в которой протекает педагогический процесс» и «педагогический процесс как система» не являются идентичными, хотя и не могут рассматриваться изолированно, так как система, в которой протекает процесс (например, школа), является материализованной основой самого процесса.

Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс: педагоги, воспитуемые, разнообразные связи, проявляющиеся между ними, а также условия, в которых протекает процесс их взаимодействия: внешние условия (природно-географические, общественные, производственные, культурные, среда школы и ее микрорайона), внутришкольные условия (учебно-материальные, санитарно-гигиенические, морально-психологические и эстетические).

Педагогический процесс как система включает процессы:

• обучения (процессы преподавания и учения);

• воспитания (процесс воспитательных воздействий, процесс принятия их личностью, процесс самовоспитания);

• развития.

Синонимы понятия «педагогический процесс»:

• «учебно-воспитательный процесс» (т.к. целостный педагогический процесс образуют процессы обучения и воспитания);

• «образовательный процесс» (т.к. в одних странах (Германия, Россия, Польша и др.) употребляется термин «педагогика», в других (англоязычные страны) – термин «образование»). Термин «образовательный процесс» употребляется, когда хотят раскрыть общественную сторону явления (например, «образовательный процесс в начальной школе»), дать описание образовательного процесса в нормативных документах, подчеркнуть единство процессов обучения и воспитания.

Целостность педагогического процесса – это синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.

Целостность педагогического процесса несводима к единству процессов обучения и воспитания или к единству процессов умственного, нравственно-эстетического, физического и других видов воспитания, т.к. целое – больше суммы составляющих его частей: есть единый и неделимый педагогический процесс, который усилиями педагогов должен приближаться к уровню целостности через разрешение противоречия между целостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него.

Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию деятельности воспитанников, которая отвечала бы их интересам и потребностям и оказывала бы воздействие на все сферы личности: сознание, чувства и волю.

Функции педагогического процесса

Характеристика

ОБразовательная

Заключается в освоении общечеловеческой культуры в виде определенной суммы знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и отношений. Реализуется в процессе обучения, а также во внеклассной воспитательной работе.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

Проявляется во всем: начиная с воспитательного пространства, в котором происходит процесс взаимодействия с воспитанником, личности воспитателя и его профессионализма и заканчивая учебными планами и программами, формами, методами и средствами, используемыми в учебно-воспитательном процессе.

РАЗВИВАЮЩАЯ

Выражается в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых качеств и умений в процессе воспитания.

Реализуется при организации учебно-воспитательного процесса с ориентацией на зону ближайшего развития, которая определяется теми возможностями ребенка, которые он может реализовать в настоящий период только с помощью взрослого и которые, благодаря его сотрудничеству со взрослым, будут его собственным достоянием в ближайшее время.

СОЦИАЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (функция социализации)

В образовательном учреждении воспитанник попадает в систему новых для себя отношений, что частично или кардинально меняет позицию личности в семье, в среде сверстников, в самом учреждении.

Так, при переходе в начальную школу происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью: изменение социальной ситуации развития состоит в выходе ребенка за рамки семьи, в расширении круга значимых лиц, в выделении особого типа отношений со взрослым, опосредованных задачей («ребенок – взрослый – задача»); центром жизни младшего школьника становится система «ребенок – учитель», определяющая отношения ребенка к родителям и к сверстникам).

Педагогическое взаимодействие – это специально организованный процесс, направленный на решение воспитательных задач. Педагогическое взаимодействие включает в себя в единстве педагогическое влияние, его активное восприятие, усвоение объектом, собственную активность воспитуемого, которая проявляется в ответных непосредственных или опосредованных влияниях на педагога и на самого себя (самовоспитание).