- •Оглавление
- •Лекция 2 Педагогика как наука и искусство. Основные педагогические категории
- •Лекция 3 Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогики
- •Тема II
- •Особенности педагогической деятельности
- •Лекция 5 Требования к личности педагога. Специфика взаимодействия педагога с участниками педагогического процесса
- •Специфика взаимодействия педагога с учениками, их родителями, коллегами по работе
- •Лекция 6 Сущность педагогического мастерства. Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога
- •1) Умение педагога управлять своим поведением:
- •2) Умение воздействовать на личность и коллектив.
- •Профессиональный рост и профессиональное самосовершенствование педагога
- •Тема III
- •Организация педагогического исследования
- •Лекция 7
- •Сущность, уровни, принципы, этапы педагогического исследования
- •Этапы педагогического исследования
- •Лекция 8 Методы педагогического исследования
- •Сущность педагогического эксперимента
- •Тема IV
- •Деятельность – внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознаваемой целью.
- •Лекция 10 Наследственность, среда и воспитание как факторы развития личности
- •1. Наследование интеллектуальных качеств.
- •2. Наследование специальных качеств.
- •3. Наследование моральных качеств.
- •Лекция 12 Факторы социализации
- •Тема VI
- •Возрастная периодизация
- •Лекция 13
- •Подходы к возрастной периодизации в истории педагогики и на современном этапе
- •Лекция 14 Закономерности физического и духовного развития. Проблема акселерации и децелерации
- •Проблема акселерации и децелерации
- •Лекция 15 Учет психологических особенностей учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста в работе учителя Учет психологических особенностей младших школьников (6–10 лет)
- •Учет психологических особенностей учащихся среднего школьного возраста (10-11 – 15 лет)
- •Учет психологических особенностей учащихся старшего школьного возраста (15–18 лет)
- •Инесса Олеговна Карелина
- •Общие основы педагогики: Тексты лекций
Деятельность – внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознаваемой целью.
Структура деятельности: 1. Цель и мотив. 2. Система действий и операций, обеспечивающих достижение цели. 3. Система контроля, коррекции действий. 4. Оценка результата.
В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Деятельность, которая удовлетворяет основные потребности ребенка на данном возрастном этапе и определяет целостное развитие его психики, называется ведущим видом деятельности (термин ввел отечественный психолог А. Н. Леонтьев):
в младенчестве (от 2 мес. до 1 года) ведущим видом деятельности является непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, удовлетворяющее потребность ребенка в общении;
в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) – предметная деятельность, удовлетворяющая потребность в познании предметного мира;
в дошкольном возрасте (от 3 до 6–7 лет) – сюжетно-ролевая игра, которая удовлетворяет новые потребности ребенка: быть как взрослый, быть самостоятельным;
в младшем школьном возрасте (от 6–7 до 10–11 лет) – учебная деятельность, в которой реализуются потребности в учении (потребность в познании окружающего мира), в стремлении стать взрослым;
в подростковом возрасте (с 10–11 до 14–15 лет) – интимно-личное общение, удовлетворяющее потребность в общении со сверстниками;
в юности (с 15 до 17 лет) – учебно-профессиональная деятельность, которая удовлетворяет потребность в самоопределении.