47 Школьный тест умственного развития.

1. Общие сведения о методике. ШТУР был разработан в 1991 году под руководством К. М. Гуревича в целях диагностики умственного развития учащихся. Тест состоит из 6 субтестов, каждый из которых может включать от 15 до 25 однородных заданий. 1 и 2 субтесты направлены на выявление общей осведомленности, эрудиции школьников и позволяет судить на сколько адекватно использует учащийся в своей активной и пассивной речи некоторые научно-культурные и общественно-политические термины и понятия. 3 субтест направлен на выявление умения устанавливать аналогии. 4 субтест – логические классификации. 5 субтест – логические обобщения. 6 субтест имеет отношение к оценке математических способностей, выявляет при помощи числовых рядов уровень математических склонностей (склонностей к математике). Апробация теста осуществлялась на выборке учащихся 7-9 классов московских школ, общая численность = 411 человек. С высокой достоверностью было подтверждено, что тест разработан по всем требованиям, предъявляемым к психодиагностическим методикам. Надёжность теста определялась повторным тестированием через 3 месяца. Коэффициенты ранговой корреляции для отдельных субтестов находились в пределах от 0,60 до 0,88, а для общего балла составляли 0,93, по форме А, и 0, 90 по форме В. ШТУР разработан в двух параллельных формах: А и В. А – диагностическая форма; В – коррекционная форма. Валидность теста определялась двумя различными путями: 1) сопоставлялась успешность его выполнения со школьной успеваемостью; 2) его непосредственный результат (количественный и качественный анализ).

Приступая к подбору зад., авторы провели псих-ий ан-з уч-х программ и учебников и течении всей работы опир-ся на сведения, получ-х в беседе с учителями. Понятия подбир-ся по осн0м уч-м дисц-м, препод-х в школе: естеств-м, гум-м и физико-мат-м. Подбор понятий провод-ся на основе след-х принципов: ввод-ые в зад-ия теста пон-ия д\б дост-но общими, опред-ми уровень усвоения предмета, составл-ми основу поним-ия соотв-щей шк-ой дисц-ны; эти понятия д\сост-ть осн-ой фонд зн-ий, кот. необх-м любому чел-ку независимо от спец-но получ-х им спец-го образ-ия и проф-ой подг-ки, поэтому в тест не был вкл-ны узкопроф-ые понятия; включ-ые в тест понятия д\сооттв-ть жизн-му опыту реб-ка дан.возр., д\поним-ся детьми. На основе провед-го исслед-ия были подсчит. коэф. надёжности теста (методом корреляции чётных и нечётных заданий), коф-ты валидности (путём корреляции данных об успев-сти и успешности вып-ия теста, м\у данным тестом и тестом Амтхауэра), опред-на степень приближения к соц.-пс-му нормативу данных отд-х исп-х и выборок в целом и проведён ещё ряд стат-х процедур по пров-ке теста.

2. Принципы и структура теста. 1) вводимые в задания теста понятия должны быть достаточно общими, определяющими уровень усвоения предмета, составляющими основу понимания соответствующей школьной дисциплины. 2) понятия должны составлять основной фонд знаний. 3) включённые в тест понятия должны соответствовать жизненному опыту ребёнка данного возраста.

ШТУР построен на программе общеобразовательной школы, состоит из 6 субтестов:

Осведомлённость 1. Направлен на незавершённые предложения.

Осведомлённость 2. Основан на подборе слова-синонима.

Аналогии 3. Предлагается найти связь между словами.

Классификации 4. 5 слов из 4 объединены, требуется найти лишнее слово.

Обобщение 5. Необходимо найти обобщающее понятие для 2 слов.

Числовые ряды 6. Необходимо найти закономерности построения числового ряда и продолжить его.

3. Анализ полученных результатов.

ШТУР подвергается количественному и качественному анализу. Основным принципом количественной обработки является подсчёт количества правильных ответов, пропорция составляется в процентном соотношении (%). 4. Инструкция к ШТУРу: «Вам будет предложены задания, которые предназначены для выявления вашего умения рассуждать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, находить общее и различное. Вы будете выполнять разные наборы заданий. Перед началом каждого набора задания, даётся описание этого типа задания и на примерах объясняется способы их решения. На выполнение каждого набора задания отводится ограниченное время, начинать и заканчивать работу надо по команде. Все задания надо решать строго по порядку. Не задерживайтесь долго над одним заданием. Старайтесь работать быстро и без ошибок». ( 8, 4, 10, 7, 8,7).