
- •2.3.Струк-ра творч.Сп-бностей ч-ка. Одаренность,талант,гениал-ть,iq.
- •3. Прир.,генетич.Предпосылки сп-тей и таланта. Формир-е усл-ий раскр.
- •4. Индивид.Особенности творч.Чел-ка. Темперамент и хар-р.
- •5. Псих.Процессы в худ.Тв-ве. Ощущения,восприятие,фантазия,память.
- •6. Псих-я средневековья. Аль-Фараби,Авиценна,Аверроэс.
- •7.8 Эволюция школ и напрвлений в нач. 19-20вв. Когнитивная, гуманистическая психология.
- •8.7 Важн.Этапы в истор.Формир-я Вюцбург.Шк., струк-зм,фун-зм.
- •11. Взгляды павлова, бердяева, выгодского на основу всех явл-ий психики.
- •12. Психоанализ фрейда. Принципы выявления псих.Переживаний.
- •17. Гносеология и тв-во. 6 ф-ий худ.Тв-ва.Петрушин.
- •20. Сознание – высшая, свойственная
- •22. Категориальный анализ.
- •23. Внутр.Мир ч-ка как простр-во его мироотношения и худ. Тв-ва.
- •26)Типология культуры. Основания дифференциации культуры.
- •27. «Элитарное искусство» 20 века. Врожденные и приобретенные способности к познанию.
- •29. Диагностика креативности Вильямса, самооценка творческого потенциала
- •28)Феномен «Массовой культуры» как порождение индустриальной цивилизации
- •30)Виды творчества, его источники, социальная среда и препятствия. Петрушин в.И.
- •31.Биогенетические особенности творца. Структура мозга, темперамент и акцентуации.
- •32)Методики развития творческих способностей. Идеи а.Маслоу, э.Фромма, а.Эллиса.
- •33. Психология автора-исполнителя-созерцателя. Психология медитативного восприятия.
- •34)Развитие художествен.Способностей в конкретных видах искусства. Музыка, танец, изобразительное иск.
- •35. Психологическое воздействие музыки эпохи Возрождения. Я. Обрехт, ж. , о. Лассо, Дж. Палестрина. Мотеты и мадригалы.
- •36)Псих-я идолопоклонства. Соцреализм и «национальное искусство» фашизма.
17. Гносеология и тв-во. 6 ф-ий худ.Тв-ва.Петрушин.
ГНОСЕОЛО́ГИЯ ИСКУ́ССТВА- одна из четырех основных сторон худ-нной деят-ти, выражающая гносеологическую, т. е. познавательную функцию искусства.
Наиболее абстрактный уровень худ-ого мышления – идеальный.
Второй важнейший уровень худ-го образа – психический.
Последний уровень, без к-го также немыслимо существование художественного образа, – материальный.
Специфику худ-ого тв-тва ч-ка определяют целостным взаимодействием четырех основных функций: гносеологической (познавательной), ценностно-ориентационной (эстетической), синергетической (сотворческой) и знаково-коммуникативной (функцией общения).
по В.И. Петрушину, - сделать иск-во пространством возможной тв-ой самореализации Высшего Я растущего человека. А это значит, прежде всего, направить внимание на развитие у личности эст-ого отнош-я к миру, что создает благоприятные возможности для "встреч с собой".
Петрушин говорил, что речь идет не об условиях, в которых ч-к прокладывает свой путь, а именно о причинах, порождающих факторах развития твор. сп-бностей лич-ти. в кач-ве движущей силы развития твор-х сп-бностей выступает более или менее осознанная потребность человека "стать собой" - реализовать, насколько возможно, собственное Высшее Я. Большую роль в этой потребности играет псих-ий феномен, который можно образно определить как "встречи с собой", - прорывы Высшего Я в обыденное сознание и мироощущение человека, дающие предвосхищение своих истинных возможностей, а иногда и предвидение своего жизненного и творческого пути.
18. потребность - это всегда потребность в чем-то, в предметах или условиях, необходимых для поддержания жизнедеят-ти. Соотнесение нужды с ее объектом превращает состояние нужды в потребность. Эстет-е потр-ти – это высшие потреб-ти ч-ка, по сравнению с низшими. счит-ся одним из видов потр-тей в самовыражении. Эстетич-я к-ра лич-ти означает единство эсте-их знаний, убеждений, чувств, навыков и норм деятельности и поведения. Структуру эстет-ой к-ры личности составляют: - развитость эстет-ого сознания (знания о прекрасном и безобразном, возвышенном и низменном, трагическом и комическом); - развитость эстетического мировоззрения (эстетические идеалы, нормы и принципы, эстетические ориентации и интересы, убеждения и верования); -степень совершенства эст-го вкуса; - последовательное воплощение в жизнь эстетических ценностей в соответствии с эст-им идеалом.По методике Л. Кольберга определяются следующие уровни сформированности морально-нравственного сознания: 1.Доморальный уровень(стремление к наслаждению).2.Мораль (приспособление к мнению большинства). 3. оправдание ожиданий. Таким образом, воспитание нравственных ценностей требует: формирования у развивающейся личности представления о добре и зле;усвоения норм социального поведения;свободы в получении собственного нравственного опыта;ограничения произвола личности;побуждения (извне) к нравственным поступкам;создания ситуаций нравственного выбора;развития рефлексивных способностей (способности адекватного осмысления поступков);реальной ответственности личности за свой выбор. Главным из всех этих требований является создание нравственной среды, где развивающаяся личность будет формировать свой нравственный опыт.
19. Формы псих-кой деят-ти: ощущения, восприятие, мышление, представление, внимание, эмоции и воля.
Сюда же входят: - псих. процессы, - псих. св-ва, псих. состояния.
Психич-ая деят-ть ч-ка – это любая деят-ть мозга, это ф-ия целого организма.
Псих-ия разв-я – отрасль психики, изучающая
Закономерности развития психики и личности.
Гренвилл –(ближе к нач.20в.) основал 1ую в США психологич.лабораторию.
Выгодский – «развитие высших психич. Фун-ий»
Равитие характериз-тся неравномерностью, ему присущ колебательный харак-р.